《飛向藍(lán)天的恐龍》教案設(shè)計(jì)

黎莉

一、教案背景

1.面向?qū)W生：四年級(jí)小學(xué)生。

2.《飛向藍(lán)天的恐龍》是人教版新教材四年級(jí)語文上冊(cè)第八組第31課。

3.課時(shí)：2課時(shí)。

4.學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）預(yù)習(xí)課文。

（2）收集恐龍資料。

二、教材分析

這是一篇科普說明文，主要向人們介紹科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了依據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。語言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

三、教學(xué)方法

這篇文章較長(zhǎng)，里面有較多長(zhǎng)句和深?yuàn)W的詞匯，理解和朗讀起來有難度。在教學(xué)之前，我一直在思索，如何讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)？如何讓課堂更生動(dòng)有趣？經(jīng)過摸索，最終確定課堂教學(xué)形式和方法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，小組合作學(xué)習(xí)。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，把字詞、疑問做成PPT在課堂給學(xué)生展示，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。本課教學(xué)時(shí)主要抓住兩個(gè)問題：第一個(gè)問題：恐龍?jiān)趺磿?huì)飛向藍(lán)天？通過這個(gè)問題，讓學(xué)生明白“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”，同時(shí)懂得說明文語言表達(dá)要準(zhǔn)確的特點(diǎn)。第二個(gè)問題：恐龍是如何飛向藍(lán)天的？小組合作填表，幫助學(xué)生理解恐龍演化的過程。合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神。

四、學(xué)情分析

這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容新穎有趣，適合四年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)。可讓學(xué)生課前了解有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用“合作探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。

2.理解恐龍的一支怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地說說。

3.懂得語言準(zhǔn)確是說明性文章的特點(diǎn)。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

理解恐龍的一支是如何一步步演化成鳥類的這一過程，并復(fù)述。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

收集有關(guān)恐龍的資料；課件。

八、教學(xué)過程

（第一課時(shí)）

（一）激趣導(dǎo)入

1.老師給同學(xué)們帶來了一種有趣的動(dòng)物，看看是什么？

（板貼“恐龍”這個(gè)詞）（學(xué)生會(huì)喊出恐龍）

2.在人們眼中，恐龍是什么樣子的呢？一起來看看吧？

（展示恐龍視頻或者圖片）

3.請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞形容恐龍給你的印象。（學(xué)生會(huì)說：笨重，兇猛，龐大，巨型……）

4.是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或巨大沉重的梁龍，那他們?cè)趺磿?huì)飛向藍(lán)天呢？（教師板貼“31飛向藍(lán)天”）今天我們就去恐龍城堡里探索它們的秘密吧。

5.齊讀課題“31.飛向藍(lán)天的恐龍”。

6.誰有好辦法能記住“恐”字？（“恐”的部首是——心字底，“鞏”表示它的讀音，意思是心里感到害怕、畏懼。）指導(dǎo)識(shí)記和書寫。

【設(shè)計(jì)意圖】?jī)疵投嫶蟮目铸堅(jiān)趺磿?huì)飛向藍(lán)天呢？學(xué)生自然而然地被深深吸引了。他們一定很想知道這是怎么一回事？這樣能激起學(xué)生閱讀文本的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）初讀感知

1.同學(xué)們已經(jīng)迫不及待了吧，我們一起去恐龍城堡看看吧。打開書，自由地讀課文。出示要求：快速讀兩遍，第一遍：了解課文主要介紹了什么？第二遍：邊讀邊畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的詞語多讀幾遍。

2.小恐龍說：想要知道我們的秘密必須先闖關(guān)。

（課件展示）

（1）誰能讀出這些詞語？（出示字詞）

（2）誰能猜出藏在課文里這些詞語的意思？

（3）把這些詞語放到句子中還會(huì)讀嗎？出示含有字詞的句子請(qǐng)學(xué)生讀。

【設(shè)計(jì)意圖】整體感知，初步理解課文，疏通生字新詞。

（三）再讀答疑

1.恭喜同學(xué)們闖關(guān)成功?？铸埑潜ご箝T打開了，走出來一群兇猛、笨重的恐龍。

2.它們和輕盈的鳥兒有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你讀讀課文第一自然段，找出答案。

3.學(xué)生匯報(bào)：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（課件出示）

4.咱們一起讀讀這個(gè)句子。

5.老師這里還有一個(gè)句子，快來讀讀，有什么不同？

出示課件：

比較：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時(shí)期，恐龍的經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（學(xué)生說：少了“一支”這個(gè)詞。）

6.那去掉“一支”好不好呢？

（學(xué)生說：并不是所有的恐龍都演化成了鳥兒呀?。?/p>

7.從“一支”這個(gè)詞，你體會(huì)到什么？是呀，“一支”代表了恐龍的一部分，而去掉“一支”，句子的意思就變了，可見作者的用詞多么準(zhǔn)確啊。語言準(zhǔn)確是說明性文章最重要的特點(diǎn)（板貼：語言準(zhǔn)確）。來，體會(huì)著，把這句話讀好。（學(xué)生再讀）

8.像這樣的詞，這句話中還有嗎？（學(xué)生說：演化）為什么你認(rèn)為這個(gè)詞用得準(zhǔn)確？

9.你能說說什么是演化嗎？（演變，逐漸地）

10.誰來填一填？

出示課件：

選詞填空

演化 變化

進(jìn)入21世紀(jì)后，天津的（ ）越來越大。

經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月，猿類的一支（ ）成了人類。

（“演化”長(zhǎng)時(shí)間的逐漸演變過程，并不是突如其來的改變。）

11.還有嗎？談?wù)勀愕捏w會(huì)？

（學(xué)生可能還會(huì)說：漫長(zhǎng)、最終……）

12.帶著你的體會(huì)，再讀讀這句話，注意讀好這些詞。

【設(shè)計(jì)意圖】用比較的方法，比較兩個(gè)句子不同之處，讓學(xué)生在讀中感受演化的漫長(zhǎng)，在比較中明白，語言準(zhǔn)確是說明性文章最重要的特點(diǎn)。

（四）品讀解惑

1.那恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們?cè)诳铸埑潜ぶ写┰綍r(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

2.四人小組合作學(xué)習(xí)：

出示：請(qǐng)同學(xué)們先自由讀讀第四自然段。然后四人小組，每人選擇一項(xiàng)任務(wù)，在小組內(nèi)合作完成表格，并在課本中畫出相關(guān)句子。

學(xué)生匯報(bào)交流。

【設(shè)計(jì)意圖】通過小組合作填寫表格，讓學(xué)生疏理課文中所寫的恐龍演化的過程，意在簡(jiǎn)潔直觀地讓學(xué)生理解并能復(fù)述。第一可以促使學(xué)生認(rèn)真閱讀；第二可以鍛煉學(xué)生的歸納能力；第三可以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

3.拓展練習(xí)。

出示練習(xí)：大自然中的鳥形態(tài)各異：有些……

有些……

有些……

有些……

【設(shè)計(jì)意圖】通過讀句子、說句子、寫句子，讓學(xué)生理解說明方法，引導(dǎo)學(xué)生使用說明方法，體會(huì)說明文的妙處。

（五）總結(jié)升華

通過科學(xué)家的推測(cè)，讓我們知道了，原來恐龍沒有全部滅絕，他們中的一支最終演化成鳥類，它們展翅翱翔飛向藍(lán)天，開辟了嶄新的生活天地。下節(jié)課，我們繼續(xù)探索，為科學(xué)家們的結(jié)論尋找依據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)性語言進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的感悟，激發(fā)了學(xué)生對(duì)恐龍世界的探索和向往，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐亞娟.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)中的學(xué)情分析研究[D].天津師范大學(xué)，2012.

[2]奚佳佳.小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)文本分析[J].科教文匯，2015（2）：127-128.