小組合作的教學模式在小學數(shù)學教學中的應用

丁亞麗

摘 要：小組合作的學習方式是新課標下頗受教師青睞的一種教學模式，其在課堂教學中的應用十分普遍。但是在目前的課堂教學中，很多教師在利用這種模式進行教學時，往往只抓住了合作模式的形，而沒有理解其本質，這就使小組合作難以發(fā)揮其真正的作用與價值。在小學數(shù)學教學中，教師要巧妙地應用小組合作，培養(yǎng)學生的能力。主要針對目前小組合作的應用弊端，提出了幾點有效的教學策略。

關鍵詞：小組合作；小學數(shù)學；課堂教學；有效應用

數(shù)學是學生在小學階段學習的一門基礎課程，也是重點課程之一。在小學數(shù)學教學中，教師不僅要讓學生學會數(shù)學知識，還要培養(yǎng)學生分析問題并解決問題的能力，使其養(yǎng)成正確的分析思維與邏輯思維，從而為其學習其他科目奠定良好的基礎。將小組合作的學習方式應用到小學數(shù)學課堂教學中，可以為學生創(chuàng)建和諧交流討論的平臺，從而有助于學生在討論時積極地發(fā)散思維，提高學生的學習效果。

一、注重自主學習與合作學習相結合

新時期對人才有了更高的要求，自主學習與合作學習的能力都是新時代對學生能力的必然要求。課堂是教師進行教學的主要場所，因此，教師在課堂教學中巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，讓學生將自主學習與合作學習的方式相結合，從而讓學生在趣味學習中認識到自主學習與合作學習的意義，進而提高學生的能力，為其今后的發(fā)展打下良好的基礎。

例如，在教學“公頃和平方千米”時，我先讓學生自主學習這些基本概念，并利用多媒體為學生介紹一些建筑物，讓學生對公頃和平方千米有具體的認知，如操場400米跑道圍起來的面積大約是1公頃；1平方千米比2個天安門廣場還要大一些。通過這樣形象的感知，學生對這些內容都有了基本的了解，然后我再讓學生以小組為單位測量教室的長與寬，然后計算出教室的面積，并說一說多少個這樣的教室是1公頃、1平方千米。這樣的合作學習形式既讓小學生在實踐中對這些具體的單位有了深入的認知，又培養(yǎng)了學生的動手能力與計算能力，有助于學生綜合素質的提升。

二、巧妙設計小組合作的形式與內容

小組合作學習就是讓學生將一些復雜性的問題通過多名同學的交流與合作，進而找到解決問題的思路，得出最后答案的過程。教師在讓學生進行小組合作時，要注意提出的問題的難度要適中，既不能過于簡單，難以激發(fā)學生的興趣，也不能過于復雜，降低學生的學習自信心。因此，教師在教學設計時，要充分考慮到學生的學習情況，為其設計相應的討論任務，使其在學習中體會到合作探索的樂趣。

例如，在教學“多邊形的面積”要探索平行四邊形的面積時，由于學生之前已經(jīng)學習過長方形與正方形的面積計算方法，我便讓學生通過合作討論的方式來求出一個平行四邊形的面積。很多學生在初次看到這個圖形時都不知道從何處著手，經(jīng)過不斷的討論交流，在圈圈畫畫中有的學生就發(fā)現(xiàn)可以將平行四邊形進行切割，即將兩邊多余出來的直角三角形切割下來再重新拼接，這樣得到的圖形就是一個長方形，原來的平行四邊形也就變成了一個大的長方形。在找到了這樣的聯(lián)系后，學生便積極地投入到計算中，在探索與實踐中學生的學習信心得到了提升，他們也在學習與探究中體會到合作的意義與學習的樂趣。

三、注重激發(fā)學生的合作動機與意識

具有強烈的好奇心與求知欲是小學生的共性特點，在設計小組合作的問題時，教師可以根據(jù)小學生的這一特點，精心創(chuàng)設問題情境，從而激發(fā)學生的合作動機與意識，使其自覺主動地投入到合作探究中。這樣的教學方式既能讓學生認識到學習數(shù)學的趣味性，又能增強學生的合作意識，從而在良好的學習情境中提高學生的學習效果。

“雞兔同籠”是數(shù)學教學中一種常見的問題形式，這個問題有多種解法，不同的解法有不同的分析思路。教師在教學時可以利用這個問題來引導學生探究。對于學生提出的不同的問題解法，教師不能直接地評價哪個分析的思路與解題過程更加簡單便捷，而要讓學生在明白這個道理的基礎上找到正確的分析思路，進而形成自己的解題方法。如，有的小組就采用“試值法”來解題，根據(jù)頭的個數(shù)，羅列出雞和兔的頭數(shù)，并計算相應的腳數(shù)，這種方法雖然過程繁瑣，但是更容易理解；有的小組就采用“假設法”分析，通過兔子比雞多出的腳數(shù)來判斷兔子的頭數(shù)，進而求出雞的頭數(shù)，這樣的方法雖然計算簡便，但是對小學生來說，他們要分析理解起來還是有一定的困難。因此，教師要讓學生在合作討論中逐漸理解各種分析思路，并讓學生找到一種適合自己的學習方法，從而提高學生的學習能力。

總之，將小組合作的教學模式應用到小學數(shù)學教學中是提高教學效果的有效途徑。小學數(shù)學教師要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，調動學生的合作熱情與動機，進而提高課堂教學效率，實現(xiàn)數(shù)學課堂的有效教學。

參考文獻：

[1]余萬軍.精心組織，注重實效：小學數(shù)學教學中小組合作學習探究[J].考試周刊，2011（1）.

[2]張正玉.小學數(shù)學“自主·合作·探究”式學習的調查研究[D].陜西師范大學，2014.