交互式電子白板在小學多媒體課堂教學中的應用分析

李輝

摘 要：隨著信息科技時代的到來，電子技術也被帶進了學校課堂，電子白板不僅是科技發(fā)展的一項技術，還是老師的小幫手，在小學信息技術課的講授中激發(fā)了學生學習興趣，增強了教學效果。在課堂上，老師對電子白板的運用可促進學生的理解及對教學內容的實踐。

關鍵詞：電子白板；信息技術；應用

一、靈活教學營造良好學習氛圍

在傳統(tǒng)的多媒體講課中，老師一般都是課前備課，把問題都給學生準備好，雖然這種講課方式在一定程度上有一定的互動效果，但它還是有不足之處的，因為每個學生都是獨立的個體，每個學生接受能力和學習能力也不盡相同，所以他們的思考結果和最終的答案也是不同的。如果老師只是單純運用傳統(tǒng)的講授方式，則很難聽到學生的不同答案。由于課堂授課條件的限制，忽視了學生的個體想法，致使學生自信心受挫，無法提高教學效率。電子互動白板設備的出現(xiàn)則解決了這一問題。教師可以直接利用電子互動白板設備的功能在桌面上書寫、標記、突出顯示，還可以根據(jù)學生的思考方向和學習進度制定與學生自身能力相符合的備課方案。電子互動白板設備可以有效地調節(jié)課堂氛圍，使課堂變得更為生動和豐富。

二、注意講課方法

每節(jié)課課時都是固定45分鐘，所以老師在這有限的45分鐘內如何呈現(xiàn)出最佳的教學效果是對老師的一個巨大考驗。大部分老師的講授方式是，講到重難點時，都會停頓下來讓學生做記錄，雖然一定程度上加深了小學生對知識的記憶，但卻也因此浪費了講課的大部分時間，而且也導致整個講授過程都不是連貫的，而是斷斷續(xù)續(xù)的，所以中小學生很難集中注意力。因此，需要老師充分利用電子白板的優(yōu)勢，通過認真板書提高講課效率。教師運用電子白板可以把復雜的、抽象的知識分步驟展示在學生眼前。同時，教師根據(jù)學生的學習進度選擇或者放慢速度，確保學生能夠更好地看清楚整個教學內容，加深自己對知識的印象。教師通過這種形式促使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從而提高了學生的學習效率。

三、促進師生之間的互動

在傳統(tǒng)小學多媒體課堂教學過程中，教師只是通過切換單一的PPT進行授課，形式比較固定及死板，只是單純按照教師在備課當中所考慮到的內容進行講授，忽略了課堂上可能出現(xiàn)的突發(fā)情況。教師在傳統(tǒng)講授觀念的影響下，認為老師授課的任務只是把需要講解的內容講授出來就好，只需要把內容以幻燈片的形式在課堂上為學生放映出來，事先設置好整個演示過程，不隨意更改。因此，老師只是機械地放映幻燈片，學生就這樣看，這樣聽，教師和學生之間變成了零溝通，學生按照老師預先想好的思路去記憶、去學習，這種學習與興趣無關，更談不上學習效率。這類設定好的講授流程嚴重阻礙了學生積極性的提高。老師需要擯棄傳統(tǒng)講授的缺點，充分利用電子白板技術優(yōu)勢進行操作講授，加強生生之間的討論和交流以及老師和學生之間的想法交流。在此過程中，學生也可以通過運用電子白板進行實操，通過小組競賽或者誰先爭鋒的競爭方式，嘗試不同思維的圖形擺放與研究，學生也能夠在此過程中感受人與人之間合作的重要性以及創(chuàng)作的成就感。加強師生之間無距離的互動能夠衍生更多新的資源、新的思路，老師可以從學生的自由發(fā)言中獲得更多新的教學意見，也及時地了解了學生的學習情況和學習進度。老師可以借助電子白板對本節(jié)課的教學內容的講授進行課堂上的隨機提問，鍛煉學生的隨機應變能力及積極動腦筋思考的好習慣。同時電子白板技術能夠促使老師在一定程度上了解學生的學習情況及及時調整講授內容和講授節(jié)奏，因材施教，有的學生接受能力較弱，理解能力較弱，教師在利用電子白板技術時可以以打牢學生基礎知識為主；對于接受能力較強，理解能力較強的學生時，老師可用電子白板技術挖掘學生潛力。同時教師電子白板技術大大增加了與學生溝通的機會，還可以讓老師隨時隨地觀察學生的學習情況及進度。在學生學習過程中，學生在學習中遇到難題，教師可以隨時遠程操控及及時為學生作答，又能方便老師的管理，提高教學效率，促進學生的發(fā)展。

總而言之，電子白板教學設備的運用是當代學校實施教學方案所必選的設備之一，是高科技信息技術發(fā)展的趨勢，它改善了傳統(tǒng)講授模式，促使教師單一授課、學生被動聽講的狀況，從根本上轉變?yōu)檎{動學生的學習興趣的講授模式。老師對電子白板的運用迎合了現(xiàn)階段信息技術教學的需要，但還需老師深入挖掘該技術的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮該優(yōu)勢，能利用它解決在講授過程中遇到的實際問題，以此來激發(fā)小學生積極學習信息技術知識的興趣，大大促進現(xiàn)階段我國多媒體課堂講授的質量。

參考文獻：

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