突出學生主體地位 提高職高語文教學效率

吳桂玲

[摘 要]在職高語文教學中要更好地促進語文教學效率的提升，語文教師必須意識到突出學生主體地位的重要性，并通過創(chuàng)設情境、適時引導和質(zhì)疑問難，盡可能地激發(fā)學生的學習情感，豐富情感體驗，提高語言表達能力，促進學生主體地位突出的同時促進教學效率的提升，并為此而不懈努力。

[關鍵詞]主體地位 職高語文 教學效率

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270115

隨著新課改的不斷深入和實踐，語文課堂應該是以學生為主，教師為輔，循序漸進，最終提高語文教學效率。那么，在職高語文教學中如何突出學生主體地位，提高職高的語文效率呢？

一、致力于語文體驗情境的創(chuàng)設，激發(fā)學生積極的學習情感

因為職高教學工作的開展主要是提高學生的職業(yè)技術能力，所以在職高語文教學中，教學效率的提升必須緊密結合學生所學的職業(yè)技能，致力于學生主體地位的突出，這就需要將學生學習的主動積極性調(diào)動起來，激發(fā)學生積極的學習情感，他們才能更好地在語文學習中自覺而又主動和積極地參與職業(yè)技能的學習之中。這就需要教師緊密結合學生職業(yè)技術學習的需要和心理特點，有針對性地進行教學情境的創(chuàng)設，才能更好地促進學生學習情感的激發(fā)。

如在語文教學中面授的是學數(shù)控技術應用專業(yè)的學生，職高語文教師可以預設模擬數(shù)控機床操作場景，利用多媒體將數(shù)控機床場景展示出來，并引導學生利用自身的語文知識，以小組為單位，將數(shù)控技術在實際生活中應用的重要性列舉出來。通過展示的模擬操作場景，在創(chuàng)設的情境中引導學生體驗數(shù)控技術的魅力，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣，而此時就需要教師引導其意識到學習語文的重要性，才能更好地在實際操作中掌握其各專業(yè)名詞的含義，所以能有效增加學生積極的學習情感，增強學生的學習興趣。

二、致力于語文學習引導的適時性，促進學生情感體驗不斷豐富

為了更好地在學習過程中將學生的主導地位體現(xiàn)出來，教師必須從傳統(tǒng)的主體地位轉移到引導的作用上。而應將學生擺在學習主體地位之上，切實加強對學生的引導和溝通，學生既要學會還要會學，所以教師在教學中應注重引導工作的開展。但是往往學生在閱讀之后不知所云，難以將其作用發(fā)揮出來，需要教師充分尊重學生在學習中自主性作用的發(fā)揮，只有做到適時引導，才能不斷豐富學生的情感體驗。但是在教學中，同樣應結合學生的專業(yè)和所學的內(nèi)容，這樣才能更好地突出學生的主體地位。仍然以數(shù)控技術應用專業(yè)為例，由于學生大多數(shù)是男生，且要求學生具有較強的動手實踐能力，而語文屬于語言類的科目，所以其優(yōu)勢較差，此時就需要教師在教學中盡可能地做到因材施教。因為很多職高數(shù)控技術應用專業(yè)的學生源于農(nóng)村，所以方言較為濃重，普通話也不標準，甚至有的不善言辭，心理自卑感較強，而這就會對其成長帶來影響。所以教師應盡可能地引導學生開口說話，采取集體朗讀、分角色朗讀和個體朗讀等方式，并對其在發(fā)音過程中的不足及時指出。這樣學生就能在教師適時的引導下，促進口語交際能力的提升，也能增強學習的自信心，不斷豐富在學習過程中的情感體驗。

三、致力于質(zhì)疑問難的鼓勵，強化學生的語言表達能力

為了更好地提高學生的語言表達能力，盡可能地將高職生的主體地位突出，需要鼓勵學生通過實踐，敢于質(zhì)疑問難。這就要求教師將課堂還給學生，引導學生主動積極地參與語文教學實踐之中。尤其是應緊密結合高職教學特點和所學的專業(yè)，利用語文自身豐富的素材，致力于生態(tài)課堂的構建。學生在這樣的課堂里，不僅可以暢所欲言，而且還能質(zhì)疑問難，在促進學生語言表達能力強化的同時更好地豐富學生的思維能力。同樣以數(shù)控技術應用專業(yè)為例，該專業(yè)不僅對學生的專業(yè)能力要求較高，而且在語文學習能力方面的要求較強，尤其是在聽說讀寫方面的能力。所以為了提高學生的表達能力，就需要在教學中注重學生聽說讀寫能力的培養(yǎng)。

如以數(shù)控機械在運行中故障的分析為主題，就要引導學生結合日常所聽，將常見的幾種故障寫出來，并根據(jù)數(shù)控顯示屏中的故障代碼讀出其具體的故障，對每一種故障的現(xiàn)象進行梳理，最終將其以書面的方式表達出來，從而提高學生的口頭表達和書面表達能力。而在這一過程中，就應引導學生質(zhì)疑故障發(fā)生的原因，故障的現(xiàn)象和所包含哪些故障，故障代碼后面所包含的真正的含義。通過學習和實踐，找出故障的處理方法，最終由教師將學生上交的故障總結報告收上來，隨機選取其中的幾篇報告，與學生一起研究和分析報告中的觀點。讓學生將不懂的問題記錄下來，及時向教師提問，對于數(shù)控技術應用專業(yè)的難點，則應加強與專業(yè)教師之間的溝通。

在職高語文教學中要更好地促進語文教學效率的提升，語文教師必須意識到突出學生主體地位的重要性，并通過創(chuàng)設情境、適時引導和質(zhì)疑問難，盡可能地激發(fā)學生的學習情感，豐富情感體驗，提高語言表達能力，使學生主體地位突出的同時促進教學效率的提升，為此而不懈努力。

（責任編輯 斯 陌）