高中學生管理常見問題及優(yōu)化對策

許宏杰

[摘 要]隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的思想觀念也發(fā)生了很大改變，多元文化價值觀對目前的高中生形成了極大的沖擊，也影響了對其的教育與管理，使得當前的高中生管理工作出現(xiàn)了一些問題，亟待解決。通過分析高中學生管理工作中的常見問題，提出有效的優(yōu)化對策，以供參考。

[關(guān)鍵詞]高中學生 管理 問題 有效方法

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）270100

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們的思想觀念也發(fā)生了很大改變，多元文化價值觀對目前的高中生形成了極大的沖擊，也影響了對其的教育與管理，使得當前的高中生管理工作出現(xiàn)了一些問題，亟待解決。

一、目前高中學生管理中的常見問題

1.管理重智育而輕德育

高中學生的升學率與學校的生存及發(fā)展息息相關(guān)，致使學校在對學生進行管理的過程中，過于重視智育因素，而忽視了對學生的德育管理，使得學生發(fā)展失衡，不利于學生的綜合全面發(fā)展。學校管理的重智育和輕德育，往往造成學生的學習任務(wù)繁重，管理過于軍事化和封閉化，導致學生的個性難以得到發(fā)展，甚至有部分學生產(chǎn)生厭學情緒，心理失衡，極易出現(xiàn)不良行為。此外，這種過于注重智育的管理也極易扼殺學生的創(chuàng)造性，不利于學生其他品質(zhì)的形成，有礙學生全面發(fā)展。因而，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的過于重視智育的單一管理方式，對高中學生實現(xiàn)人性化的管理，勢在必行。

2.忽視學生主體地位

學校往往為每一個高中班級配備一名班主任對學生進行管理。而高中班主任在學生管理工作中常常兼具教師和家長的雙重角色，對學生的學習和生活安排得面面俱到，致使學生難以發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性。各類班級工作皆由班主任親自指點和操持，致使學生在班級中的主體地位弱化，此外，班主任在對學生的管理中常常罔顧學生的真實想法，一般采取事后教育的方式管理學生，忽略了對學生的預(yù)防教育，這也不利于學生主體性的發(fā)揮。

3.忽略學生個體差異

目前，我國普通高中的每一個班級人數(shù)都較多，各教育工作者在對學生進行管理時往往著眼于學生群體，而忽略了學生的個體差異，對于學生個體的家庭背景、性格特點、學習能力及水平的關(guān)注較少，致使管理者在進行學生管理時往往以統(tǒng)一標準來衡量，忽視了學生的個性因素，不利于高中學生的全面健康成長。

4.管理重結(jié)果而輕過程

高中階段的每一個學段的教學內(nèi)容不同，學生的身心發(fā)展特點也各異，而學校管理工作者往往高度關(guān)注高三畢業(yè)班的學生，而對低年級的學生關(guān)注較少，過于注重教育管理的結(jié)果，而輕視了其過程。此外，對于高三畢業(yè)班學生，管理者也過于關(guān)注學生的學業(yè)成果和教育工作的結(jié)果，而忽略了教育工作的過程，致使德育工作和過程性監(jiān)控的作用難以發(fā)揮，管理工作有失偏頗，不利于整體管理工作質(zhì)量的提升。

二、優(yōu)化高中學生管理的有效方法

1.實施人性化管理，促進學生全面發(fā)展

高中生的心智發(fā)展已經(jīng)成熟，個性品質(zhì)也在逐步提升，教育管理工作者應(yīng)充分了解這一階段學生的發(fā)展特點，合理采用人性化的管理方式，對學生進行科學管理。在具體的管理工作中，不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，還應(yīng)充分關(guān)注學生的非智力因素，對學生智力以外的素質(zhì)進行培養(yǎng)，如培養(yǎng)學生良好的品德、堅強的意志力、積極的學習和生活態(tài)度，等等，以促進學生的全面發(fā)展。

2.突出學生主體地位，使其主動參與管理

管理工作要想取得實效，關(guān)鍵在于充分調(diào)動學生的主動性，這就需要管理者在工作中注意突出學生的主體地位，使其主動參與管理。例如，在班級工作中，班主任要學會放手、放權(quán)，讓學生自己管理自己，處理好自己的事情，提升學生主體地位，使之負責班級管理工作。班主任可將管理任務(wù)細化分配，并由班級學生具體負責實施，使學生充分發(fā)揮主觀能動性，積極合作處理好班級事務(wù)，這樣一來，學生主動參與管理，使得管理更加科學化，也更容易了。

3.注重差異化管理，促進學生身心健康發(fā)展

學生個體不同，其個性特點及家庭背景、學習能力等方面也有所不同，管理工作者應(yīng)充分認識到學生的差異性，采用個性化的管理方式對學生進行差異化管理。例如，對于家庭貧困的學生，應(yīng)給予更多學習和生活上的幫助，減輕其壓力，使之專注學業(yè)；對于學習能力較弱的學生，應(yīng)幫其查找原因，促其提高學習能力，提升學習水平；對于品性不良的學生，要對其施以德育教育，培養(yǎng)其健全人格?？傊?，根據(jù)學生的不同特點實施差異化管理，是促進學生身心健康發(fā)展的有效方法。

4.明確管理內(nèi)容，注重“過程”與“結(jié)果”的結(jié)合

在高中學生管理工作中，只重視結(jié)果而無視過程的管理，往往難以取得好的結(jié)果。因而，加強高中低年級學生的管理，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，是做好教育和管理工作的有效方法。學校在學生管理工作中應(yīng)明確管理內(nèi)容，落實責任到人，細化工作職責，使學生管理工作形成一個有機整體，實現(xiàn)系統(tǒng)化管理，并注意對管理過程的監(jiān)督和審視，實現(xiàn)“過程”與“結(jié)果”有機結(jié)合，促進管理工作的進一步完善。

（責任編輯 韋淑紅）