幼兒園一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織

黨彩紅

摘 要：幼兒的一日活動(dòng)包括晨間與離園、戶外體育活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲與區(qū)域活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等，這些活動(dòng)需要過渡環(huán)節(jié)作為紐帶，只有優(yōu)化與組織好過渡環(huán)節(jié)，一日生活中的各項(xiàng)活動(dòng)才能更好地銜接、轉(zhuǎn)換，幼兒才能愉快地度過一天。該文對(duì)幼兒園一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織策略進(jìn)行了具體分析，目的是為幼兒提供一個(gè)釋放心理能量的空間，調(diào)節(jié)幼兒的身心節(jié)奏，使他們受到教育，快樂地度過每一天。

關(guān)鍵詞：幼兒園；一日活動(dòng)；過渡環(huán)節(jié)

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0249-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.161

作為銜接幼兒園一日生活中各項(xiàng)活動(dòng)的紐帶，過渡環(huán)節(jié)在幼兒教育中起著非常重要的作用。其隱藏著豐富的教育資源，不僅能滿足幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)與自由活動(dòng)不同節(jié)奏更替的需要，還有利于科學(xué)、合理地安排幼兒的一日生活，讓幼兒在輕松、愉快、自然的氛圍下進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)。因此，我們要重視幼兒園一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織。然而，現(xiàn)階段很多幼兒園對(duì)過渡環(huán)節(jié)的組織都不合理，有很多不必要的過渡環(huán)節(jié)，以至于影響了幼兒的一日生活。那么，如何優(yōu)化與組織過渡環(huán)節(jié)呢？

一、幼兒園一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)的意義

幼兒園一日活動(dòng)包含多方面內(nèi)容，如生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)等，是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要想這些活動(dòng)得以有序進(jìn)行，就必須將過渡環(huán)節(jié)作為中轉(zhuǎn)站。所謂過渡環(huán)節(jié)是指在幼兒園一日活動(dòng)中介于有明確目標(biāo)和內(nèi)容的活動(dòng)組織形式之間并用于轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，它是教師實(shí)現(xiàn)下一個(gè)教育活動(dòng)目標(biāo)的前提，也是上一次教育活動(dòng)的延伸，具有重要的意義。從幼兒角度來(lái)看，為幼兒提供了一個(gè)釋放心理能量的空間，有利于幼兒良好習(xí)慣和健康人格的形成；從教師角度來(lái)看，有利于教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)計(jì)、思考以及一些臨時(shí)的隨機(jī)情況的處理，有利于教師靈活開展教育教學(xué)活動(dòng)?？偠灾斑^渡環(huán)節(jié)”作為一種獨(dú)特的教育資源，既是教師教學(xué)活動(dòng)組織與安排的需求，又是幼兒身心發(fā)展的需求。因此，我們要重視幼兒一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織，以充分發(fā)揮過渡環(huán)節(jié)的教育作用。

二、如何做好幼兒園一日活動(dòng)中過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織

過渡環(huán)節(jié)蘊(yùn)藏著豐富的教育契機(jī)，在幼兒園一日活動(dòng)中起著非常重要的作用。教師要合理調(diào)整，適當(dāng)拓展，減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，豐富過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容，并為幼兒創(chuàng)造一片自由的天空，讓他們參與到自主自理活動(dòng)中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（一）合理調(diào)整，嚴(yán)格把控過渡環(huán)節(jié)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，要盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過渡環(huán)節(jié)，避免消極等待和時(shí)間的隱性浪費(fèi)。但現(xiàn)階段很多幼兒園都沒有做到這一點(diǎn)，將幼兒的一日活動(dòng)劃分成了許多片段，有的幼兒園甚至達(dá)到了十多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。這種情況下，就多了很多不必要的過渡環(huán)節(jié)，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。對(duì)此，教師必須根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，從科學(xué)、合理地安排和組織一日活動(dòng)的角度出發(fā)，合理刪減不必要的過渡環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把控過渡環(huán)節(jié)，以給幼兒更大的自由空間。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過調(diào)整作息時(shí)間，合并或融合一些小塊活動(dòng)，使之成為一個(gè)連續(xù)的整體，以避免由于活動(dòng)頻繁轉(zhuǎn)換帶來(lái)不必要的時(shí)間浪費(fèi)。如幼兒入園之后的活動(dòng)一般是早操、吃點(diǎn)心、第二次集體活動(dòng)，這三個(gè)活動(dòng)的間隔時(shí)間不長(zhǎng)，卻用了兩個(gè)過渡環(huán)節(jié)來(lái)銜接，造成了時(shí)間的浪費(fèi)。對(duì)此，教師可以刪減一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，將早操后到第二個(gè)集體活動(dòng)前安排成一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，讓幼兒在這個(gè)環(huán)節(jié)中自主安排洗手、喝水、吃點(diǎn)心、如廁等事項(xiàng)，同時(shí)提醒幼兒先洗手，從而減少幼兒等待的時(shí)間，增加孩子的自由空間。這種做法，打破了原有的一次完成一件事情的嚴(yán)格的時(shí)間表，不僅增加了彈性的時(shí)間，有利于教師靈活組織教學(xué)，也讓幼兒擁有了自主安排和分配時(shí)間的權(quán)利，有利于幼兒自主調(diào)節(jié)節(jié)奏。

（二）適當(dāng)拓展，豐富過渡環(huán)節(jié)內(nèi)容

幼兒園一日活動(dòng)中，教師往往把如廁、喝水作為過渡環(huán)節(jié)，這未免有些單薄，對(duì)前后活動(dòng)的銜接易產(chǎn)生不利影響，降低幼兒的活動(dòng)興趣。對(duì)此，教師有必要拓展活動(dòng)形式，更新活動(dòng)內(nèi)容，將游戲、音樂、讀書等融入到過渡環(huán)節(jié)中，豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容。一是將游戲融入過渡環(huán)節(jié)。游戲隨機(jī)性強(qiáng)，正適合在低結(jié)構(gòu)、低密度、寬松、自主的短時(shí)間過渡環(huán)節(jié)中有效地開展。幼兒天性活潑好動(dòng)，大都喜愛游戲，教師可根據(jù)主題活動(dòng)的開展，自制一些小玩具，組織幼兒在課間活動(dòng)時(shí)玩游戲，也可以讓孩子們自發(fā)組織，玩一些民間小游戲，如丟手絹、點(diǎn)兵點(diǎn)將等。通過這些小游戲，幼兒互動(dòng)多了，學(xué)會(huì)了分享、謙讓、協(xié)商，促進(jìn)了合作能力的發(fā)展。二是將音樂融入過渡環(huán)節(jié)。優(yōu)美的音樂能為幼兒帶來(lái)美的享受，陶冶幼兒的情操。將音樂滲透在過渡環(huán)節(jié)中，代替教師的指令和要求，既可讓幼兒在輕松的環(huán)境中自主游戲和學(xué)習(xí)，又能使幼兒在音樂中愉快地進(jìn)行活動(dòng)。這樣的過渡沒有強(qiáng)行要求，沒有指令，沒有等待，一切都是那么默契、自然有序，能更好地發(fā)揮隱性教育的作用。三是將讀書融入過渡環(huán)節(jié)。幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展僅靠教師組織一些語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵在于日常的培養(yǎng)。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒大都很愛表達(dá)，但因?yàn)樵~匯的積累有限，他們的表述往往比較簡(jiǎn)單，用詞比較貧乏。針對(duì)這種情況，我抓住時(shí)機(jī)，利用過渡環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒讀書，從中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

（三）提供自主自理的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓過渡環(huán)節(jié)成為培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的平臺(tái)

過渡環(huán)節(jié)是幼兒自主自理習(xí)慣的培養(yǎng)平臺(tái)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要為幼兒創(chuàng)造自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們自由活動(dòng)。一方面，教師要為幼兒創(chuàng)造自主活動(dòng)。如午餐前的過渡，這十幾分鐘可以讓幼兒“一展拳腳”，自由活動(dòng)。另一方面，教師要為幼兒提供自理的機(jī)會(huì)。如區(qū)域活動(dòng)后的過渡，讓幼兒自己把區(qū)域里面的材料分門別類地整理好，并放回原來(lái)的位置。久而久之，幼兒就能形成良好的生活習(xí)慣。需要注意的是，教師在這一過程中要當(dāng)好指導(dǎo)者、合作者，把握好幼兒自主的“度”，及時(shí)為幼兒提供引導(dǎo)與幫助。如給部分頑皮的幼兒以手勢(shì)、眼神的暗示；及時(shí)處理幼兒之間發(fā)生的小矛盾等。同時(shí)，還要抓住教育契機(jī)，營(yíng)造溫馨、輕松的交流氛圍，讓過渡環(huán)節(jié)成為師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的橋梁。

總之，過渡環(huán)節(jié)是幼兒一日活動(dòng)的中轉(zhuǎn)站，是銜接幼兒一日生活中各項(xiàng)活動(dòng)的紐帶，蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的教育契機(jī)，可以使幼兒園教育亮點(diǎn)瞬現(xiàn)、精彩紛呈。作為幼兒教師，我們要重視過渡環(huán)節(jié)的優(yōu)化與組織，巧妙運(yùn)用幼兒園一日活動(dòng)中的每一個(gè)過渡環(huán)節(jié)，充分挖掘其中隱藏的教育契機(jī)，引導(dǎo)和教育幼兒，幫助他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 房曉偉]