我們需要真正的閱讀

樊立英

摘 要：閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的主要手段之一，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本保障。通過(guò)閱讀，學(xué)生能開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高自身修養(yǎng)。那么，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何組織好閱讀活動(dòng)呢？文章對(duì)此進(jìn)行了具體分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；閱讀意義

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.040

在當(dāng)前背景下，小而言之一個(gè)人的人生，大而言之整個(gè)社會(huì)的繁榮，都離不開(kāi)閱讀。從小方面說(shuō)，完美的人生就是以閱讀求知識(shí)、求發(fā)展、求前程的進(jìn)取人生。個(gè)人前程的競(jìng)爭(zhēng)和可持續(xù)發(fā)展，最后往往落在閱讀能力的較量上。能讀書(shū)、多讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)的人往往最終贏得人生。相反，即使再聰明的人也會(huì)輸?shù)羧松，F(xiàn)在的社會(huì)是知識(shí)富有者的社會(huì)，只有多讀書(shū)才能獲得良好的生存環(huán)境和優(yōu)先發(fā)展的機(jī)會(huì)。從大方面來(lái)說(shuō)，人類所積累起來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)要系統(tǒng)地保留下來(lái)，并得到良好的繼承和發(fā)展，創(chuàng)造出輝煌燦爛的文化并得以傳播，都要靠閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，要大力倡導(dǎo)閱讀活動(dòng)，尤其要從孩子們開(kāi)始。

快速準(zhǔn)確的答題離不開(kāi)閱讀，寫(xiě)作水平的提高離不開(kāi)閱讀，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高更離不開(kāi)閱讀，可以說(shuō)閱讀不僅是語(yǔ)文成績(jī)提高的保證，還是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。中學(xué)生正處于精力旺盛的最佳學(xué)習(xí)時(shí)期，如果能夠好好地進(jìn)行閱讀，必將使自己的綜合素養(yǎng)得到巨大提升。閱讀這么重要，但近期我在學(xué)校進(jìn)行的調(diào)查顯示：有45%的教師不太注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，60%的學(xué)生并未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，80%的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到閱讀能力不高是制約自身成績(jī)提高的一個(gè)重要因素。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為教師需要重新認(rèn)識(shí)閱讀，讓學(xué)生有真正的閱讀。

2015年的中考題中有對(duì)《魯濱遜漂流記》這部名著的考查，問(wèn)題是這樣的：上面這段文字節(jié)選自《魯濱遜漂流記》，其作者是誰(shuí)，文段中“這個(gè)可憐的老實(shí)人”名字叫什么，這部名著中有不少“知恩圖報(bào)”的情節(jié)，請(qǐng)你簡(jiǎn)要概述其中一個(gè)。2016年的北京高考說(shuō)明中明確指出，12部名著（《論語(yǔ)》《三國(guó)演義》《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《邊城》《四世同堂》《紅巖》《平凡的世界》《雷雨》《歐也妮·葛朗臺(tái)》《巴黎圣母院》《老人與海》）明后年納入必考內(nèi)容，對(duì)考生閱讀經(jīng)典的要求有所提高，將考查考生對(duì)“中外文學(xué)經(jīng)典”“中國(guó)古代文化和文學(xué)經(jīng)典”的“理解、感悟和評(píng)價(jià)”。據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，這12部名著主要依據(jù)高中語(yǔ)文課標(biāo)建議的課外讀物確定，很可能僅僅是高考閱讀的“底線”，因?yàn)檫@12部經(jīng)典只是“例舉”，應(yīng)鼓勵(lì)考生在這些篇目的基礎(chǔ)上更廣泛地閱讀。這也就意味著今后中學(xué)階段的考試肯定少不了關(guān)于課外閱讀的考題。也就是說(shuō)我們的閱讀必須動(dòng)真格的了。

平時(shí)，我們也有閱讀，會(huì)定時(shí)給學(xué)生找些美文、滿分作文、礪志文章等，學(xué)生手里也有一些《文學(xué)與人生》雜志，我也鼓勵(lì)學(xué)生讀《讀者》等，但與這些書(shū)相比，我們的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上的。別說(shuō)學(xué)生需要增加閱讀，就拿語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，以上這些書(shū)認(rèn)真地讀過(guò)幾本呢？要讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，有真正的閱讀，還得從語(yǔ)文教師自身開(kāi)始，我們應(yīng)身先士卒，作為表率。

那么，如何在課堂上組織好學(xué)生的閱讀呢？筆者經(jīng)常運(yùn)用以下幾種方法。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典

每周都會(huì)有一節(jié)專門(mén)的經(jīng)典閱讀課，在這節(jié)課上，我會(huì)把所有的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在閱覽室或者在教室里安安靜靜地讀書(shū)，自己則什么都不講，不分析、不引導(dǎo)，由學(xué)生自行安排閱讀古典名著。我認(rèn)為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)先累積而后提升的過(guò)程，正所謂“厚積薄發(fā)”，而這個(gè)累積的過(guò)程可能會(huì)比較長(zhǎng)，甚至是感覺(jué)不到的，但這個(gè)過(guò)程必須得有，任何方法、技巧、竅門(mén)之類的灌輸都只是拔苗助長(zhǎng)。一位蘇州名師說(shuō)，他從來(lái)不讓學(xué)生看什么滿分作文，甚至不主張他們看諸如《讀者》《文摘》之類的雜志，而是要求學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地讀書(shū)，讀《百年孤獨(dú)》《黃金時(shí)代》《蘇東坡傳》《美學(xué)歷程》，認(rèn)認(rèn)真真地讀。我想能把這樣大部頭的書(shū)讀下來(lái)的學(xué)生，他的語(yǔ)文素養(yǎng)自然是極好的。這種素養(yǎng)不是閱讀多少滿分作文能換來(lái)的，更不是大講特講寫(xiě)作技巧的結(jié)果。我們需要的就是這樣踏踏實(shí)實(shí)的真正的閱讀。

二、課內(nèi)閱讀目標(biāo)明確

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要有明確的閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生明白這次閱讀要達(dá)到的目的。比如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，學(xué)生讀了很多遍課文之后，我又讓學(xué)生仔細(xì)讀最后三段，這次讀的目的是讓學(xué)生感受這三個(gè)比喻的運(yùn)用，思考把春天比喻為剛出生的嬰孩、花枝招展的小姑娘和健壯的小伙子有什么好處，品味其中所蘊(yùn)含的作者對(duì)春天的贊美和熱愛(ài)。實(shí)踐證明，有了目標(biāo)，學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)有的放矢，不盲目，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思考能力。

三、課內(nèi)閱讀要有層次

很多教師都覺(jué)得有了讀書(shū)聲，課堂上便有了活力，于是挖空心思，變著法兒地讓學(xué)生讀書(shū)：齊讀，總感覺(jué)有人濫竽充數(shù)，便來(lái)個(gè)體讀，又感覺(jué)有的學(xué)生沒(méi)動(dòng)起來(lái)，又換做小組讀、男生讀、女生讀……學(xué)生就這樣一遍又一遍地讀，早自習(xí)讀，陽(yáng)光誦讀，沒(méi)完沒(méi)了地讀。誠(chéng)然，讀是學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話的重要途徑，沒(méi)有書(shū)聲的課堂是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，可是課堂上出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的現(xiàn)象也是不可取的，因?yàn)檫@樣的讀書(shū)是低效的，甚至無(wú)效的，只會(huì)引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的反感。這樣的“書(shū)聲瑯瑯”我們寧可不要。我們提倡多讀，但不是傻讀、死讀。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，找到適合學(xué)生層次的內(nèi)容或者問(wèn)題。同樣是一篇文章，對(duì)初一的學(xué)生和初三的學(xué)生的要求就不能一樣，因?yàn)閷W(xué)生的理解能力高低層次是不一樣的。同樣一篇文章，學(xué)生閱讀第二遍之后的理解跟閱讀第一遍時(shí)的理解也是不一樣的，所以教師對(duì)他們的要求層次就應(yīng)該再高些，并且每一次的閱讀都要讓學(xué)生從不同的角度有新的認(rèn)識(shí)、理解和體悟。

四、結(jié)語(yǔ)

新課程改革以來(lái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念深入人心，自主探究、互助學(xué)習(xí)小組活動(dòng)成為了課堂上的常態(tài)，筆者聽(tīng)課時(shí)常常見(jiàn)到課堂上多種形式的閱讀和花樣繁多的活動(dòng)，但總覺(jué)得熱鬧過(guò)后就是空虛，形式背后沒(méi)有內(nèi)容。我想，課堂無(wú)論怎么改，語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵始終是閱讀。而閱讀能力的提高就是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，沒(méi)有閱讀，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高就是一句空談，我們切不能為了追求形式的變化和時(shí)尚的理念而忽視了真正的閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]