多途徑指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文

趙興林

【關(guān)鍵詞】 作文修改；示范；自主；習(xí)慣；同桌；小組；親子；全班

【中圖分類號(hào)】 G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）09—0091—01

作文訓(xùn)練要重視修改，提高作文水平要從修改入手。作文修改的習(xí)慣和作文創(chuàng)寫的習(xí)慣一樣，是需要在訓(xùn)練中循序培養(yǎng)的，因此平時(shí)大量的訓(xùn)練和修改方法的指導(dǎo)十分重要。那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生修改作文呢？筆者總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

一、教師做好修改示范

學(xué)生初次修改時(shí)，往往出現(xiàn)較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手，然而寫作的技巧大多又是只可意會(huì)不可言傳。因此，多給學(xué)生提供一些精巧的范例就成了一種行之有效的方法。示范的作文可以是教師批改后的學(xué)生優(yōu)秀作文，也可以是學(xué)生互改后的作文，還可以是教師的下水作文。教師應(yīng)選取切合學(xué)生實(shí)際的范例，示范修改，啟發(fā)學(xué)生，然后綜合學(xué)生修改過程中出現(xiàn)的問題，在講評(píng)課上有選擇地指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)要從學(xué)生的作文中選擇具有普遍性、代表性的作品，指出其優(yōu)缺點(diǎn)以及修改的方向。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主修改

學(xué)生作文完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生帶著問題細(xì)讀，看看作文是否扣題，內(nèi)容是否圍繞中心，內(nèi)容是否詳略得當(dāng)，層次是否清楚，結(jié)構(gòu)是否完整，語句是否通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確，文字是否有錯(cuò)漏等等。文章是自己辛辛苦苦寫出來的，完稿后仔細(xì)閱讀可以發(fā)現(xiàn)不少毛病。這時(shí)，教師要以學(xué)生的自主發(fā)展為前提，引導(dǎo)學(xué)生自己去讀一讀、劃一劃、批一批、說一說、議一議，鼓勵(lì)學(xué)生自主修改，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，為互評(píng)互改打下基礎(chǔ)。這樣，既有利于培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文章的自覺性，又有利于逐步提高學(xué)生的作文水平。

三、同桌互改成為習(xí)慣

學(xué)生寫完作文后，教師不要急于讓學(xué)生把作文上交，可以安排專門的時(shí)間讓同桌之間互讀作文、相互修改。學(xué)生在讀同桌的作文時(shí)，可以查看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用是否正確，語句是否通順，用詞造句是否確切，段落層次是否清晰。這一環(huán)節(jié)教師要給足學(xué)生時(shí)間，讓他們認(rèn)真地讀同桌的作文，然后依據(jù)“典型評(píng)價(jià)”的思路、方法進(jìn)行修改。當(dāng)然，也可以把自己的作文讀給小組的其他組員聽，征集組員的意見進(jìn)行修改。

四、小組內(nèi)部可輪流改

教師可以嘗試將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每小組5人，每天每組安排一人習(xí)作，5天一個(gè)循環(huán)，第二天習(xí)作的學(xué)生負(fù)責(zé)修改頭一天學(xué)生的習(xí)作，并做出點(diǎn)評(píng)，寫評(píng)語。寫得好、修改得好的作文在全班同學(xué)面前朗讀，一個(gè)循環(huán)下來，看看哪個(gè)小組里朗讀的作文多，就被評(píng)為優(yōu)勝組。學(xué)生拿出修改好的作文在班里讀，教師鼓勵(lì)全班學(xué)生對(duì)這篇習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，指出不足。在此過程中，教師不要過多限制學(xué)生，使學(xué)生可以從自己的認(rèn)知水平、審美角度去評(píng)價(jià)作文。這樣不但幫助學(xué)生修改了作文，還為他們提供了表現(xiàn)、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，一舉多得。

五、鼓勵(lì)親子共同修改

家庭是學(xué)生生活的另一重要天地。在平時(shí)的作文中，學(xué)生對(duì)生活的很大一部分感悟是來自家庭，對(duì)于這類題材的作文，教師可以鼓勵(lì)有條件的家長在孩子寫作文后，先不讀孩子的作文，而是根據(jù)教師的提示自己練練筆，寫一篇同樣類型的文章，然后，把自己的文章與孩子的作文放在一起探討。在親子共同修改中，各自互改對(duì)方的作文，指出對(duì)方文章的優(yōu)、缺點(diǎn)，標(biāo)明建議修改的地方，提出修改的方式、思路和具體意見。作為家長，要充分尊重孩子的修改意見，充分發(fā)揮親子之間的聯(lián)動(dòng)作用，使孩子在家長的示范過程中了解一般的修改步驟和方法，實(shí)實(shí)在在領(lǐng)悟到認(rèn)真修改的好處，不斷提升修改作文的技能。

六、重視全班集體修改

教師可以在學(xué)生的課內(nèi)外作文訓(xùn)練中挑選作文水平中等的學(xué)生的文章，每次選幾份打印出來，每組發(fā)兩份，在組長的組織下分成小組分別對(duì)這些文章進(jìn)行修改、點(diǎn)評(píng)，然后各組再將修改、點(diǎn)評(píng)后的文章貼到專用黑板上。一方面是供全班同學(xué)學(xué)習(xí)之用，另一方面是接受全班同學(xué)的第二次評(píng)價(jià)，即各小組的評(píng)價(jià)是否能為原作增色。學(xué)生在這樣讀讀、評(píng)評(píng)中能夠認(rèn)識(shí)到“文章不厭百回改” ，從而強(qiáng)化評(píng)改意識(shí)，培養(yǎng)修改能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。不僅要注意考察學(xué)生個(gè)人修改作文的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程、內(nèi)容和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”如此，方法對(duì)了，學(xué)生修改作文的習(xí)慣慢慢就養(yǎng)成了。