微課瑣議

聶海

【關鍵詞】 微課；課堂教學；內涵；特點；

應用形式；實踐策略

【中圖分類號】 G633.3

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）

09—0041—01

隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強等特點，正在被廣泛地應用到各個學科中。在語文教學中應用微課，可以推進信息技術與教學內容的深層次融合，實現(xiàn)優(yōu)質教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好地促進素質教育的普及以及學生學習成績的有效提高。

一、微課的內涵及其特點分析

1. 微課的內涵。微課是指在教學的過程中，教師針對教學的內容，利用計算機軟件通過錄播、攝像或者制作PPT等手段編輯出一段時長為15分鐘左右的音頻或者視頻，來幫助學生學習、記憶以及激發(fā)學生學習興趣的一種教學方式。

2. 微課的特點。首先，微課主要是針對教學內容中的某一個知識點或者某一個教學環(huán)節(jié)進行的，因此它的主題性和針對性更加突出；其次，微課以視頻為主，通過多樣化的表現(xiàn)手法和制作方式來激發(fā)學生學習興趣，同時在制作的過程中，還可以通過穿插圖片、文字、音樂等來吸引學生注意，使學生思維和意識得到有效集中，達到高效學習的目的；最后，微課具有短小精悍的特征并且可以進行存儲，因此只要身邊有電腦、移動電話、平板電腦等移動設備都可以隨時觀看和學習，使用起來十分方便。

二、常態(tài)教學中微課的應用形式

1. PPT錄屏模式微課教學。例如，高一年級學習現(xiàn)代詩歌，就可以充分利用微課展開教學。結合單元教學重點，每一課選取一個典型的知識點、難點制作成微課，變成資源，方便學生學習。如，學習《沁園春·長沙》，可以制作成《<沁園春·長沙>的動詞》《<沁園春·長沙>情感表達的特點》等微課，講《再別康橋》可以制成《<再別康橋>意象的古典美》《<再別康橋>的建筑美》《<再別康橋>朗誦指導》等微課，這些微課可以在課下自主學習，也可以課上共同學習，還可以用來指導學生遷移作業(yè)。比如，模仿著《雨巷》中講的意象知識，讓學生課上分析《再別康橋》的意象，學生根據自己的學習程度反復觀看視頻，逐步消化吸收，最終轉化為自身素養(yǎng)的一部分，這就是教學的成功。

2. 現(xiàn)場講課式微課教學。這種教學方式就是將現(xiàn)場講課錄制成視頻，再對錄制之后的視頻進行整理和剪輯，挑出重點的內容匯聚成一個五六分鐘的由老師進行講課的視頻，讓學生進行觀看，從而加深學生對學習內容的記憶，而且在課后復習時還可以給學生起到一種總結的作用。教師通過剪輯視頻，很容易發(fā)現(xiàn)自身講課的不足，因而這種方式也利于教師自身講課水平的提高。

3. 參與感微課教學。參與感是營銷的一種策略，源于小米的營銷模式。小米能有今天的業(yè)績和影響力，就在于它玩轉了互聯(lián)網時代的粉絲經濟學，營建出活躍的用戶社區(qū)，從研發(fā)到營銷，始終同用戶在一起。教學也是一種營銷，把我們的課推銷給學生，讓學生喜歡。語文老師意念上可以把學生想象成自己的客戶，要培養(yǎng)自己忠實的粉絲就要讓我們的課堂有一種參與感。微課的制作內容有情景劇，有學生的成果，把學生的成果引進去讓學生有一種參與感和榮耀感。課本情景劇作為一種獨特的戲劇樣式，有著自己獨特的存在形式、演員構成和接受對象。可以是學生自編自導自演，也可以師生共同完成，年級統(tǒng)一規(guī)劃，按學生特長認領任務，最后實現(xiàn)資源共享。

三、微課在語文教學中的實踐策略

1. 課外自主學習。微課短小精悍，并且可以存儲和在線播放，學生可以根據自身的學習情況，利用教學視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學習，學習可以不受時間和空間的限制，因此非常適合自主學習，微課中學生觀看教學視頻時，可以根據自己學習的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進跳過，不懂的地方可以反復觀看。

2. 課內合作學習。微課最大的好處就是全面增強了課堂的互動性，具體表現(xiàn)在教師與學生之間以及學生與學生之間。由于教師的角色已經從內容的呈現(xiàn)者轉變?yōu)閷W生的教練，這讓教師有時間與學生交談，回答學生的問題，參與學習小組，對每位學生的學習進行個性指導。當教師成為指導者而非內容的傳遞者時，就有機會觀察到學生之間的互動，讓學生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學習小組，讓學生們彼此幫助、相互學習和借鑒。

3. 課前引導學習。微課因為短小、生動且非常容易吸引學生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點，將它適當?shù)貞玫叫抡n文的引導中，引導學生主動學習。如，在教授《故鄉(xiāng)》一文時，教師可以將自己故鄉(xiāng)的風土人情以及建筑特色等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉(xiāng)，逐漸地將情景帶入到課文中，讓學生了解作者以及作者的故鄉(xiāng)，這樣的帶入不但具有豐富的畫面感，同時更加自然。