初中英語詞匯教學(xué)淺見

張艷

【摘要】英語是一門語言性學(xué)科，要想學(xué)好英語學(xué)科，詞匯教學(xué)至關(guān)重要。本文主要研究了初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)，對(duì)如何增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高體會(huì)教學(xué)效果提出了自己的觀點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯 直觀教學(xué)

詞匯是英語教學(xué)的重要組成部分，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、快速的記住單詞是每一個(gè)教師不可推卸的教學(xué)責(zé)任。

一、采取詞匯直觀教學(xué)法

每一個(gè)詞匯都與具體的實(shí)物相對(duì)應(yīng)，學(xué)生記憶詞匯速度慢的一個(gè)很大的原因便是我們的詞匯教學(xué)并沒有與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)物聯(lián)系起來。教師在教學(xué)的過程中通常將詞匯教學(xué)放在某一個(gè)集中的環(huán)節(jié)，或者是在學(xué)習(xí)教材之前集中將要學(xué)習(xí)的新詞匯學(xué)習(xí)一遍，或者是在學(xué)習(xí)的過程中遇到了某個(gè)新詞匯時(shí)單獨(dú)拿出來講解，無論是何種方式的講解，教師的教學(xué)都不會(huì)脫離教材，很多時(shí)候教師在學(xué)習(xí)中自認(rèn)為掌握了不少的詞匯，然而一旦在實(shí)際中遇到了這些詞匯對(duì)應(yīng)的實(shí)物，學(xué)生的腦海就會(huì)一片空白，由此可見要想提高詞匯教學(xué)的效果，直觀詞匯教學(xué)就顯得相對(duì)的重要。在教學(xué)中教師可以通過具體的實(shí)物或者圖片作為詞匯教學(xué)的引子，讓直觀教學(xué)節(jié)省大量的教學(xué)時(shí)間，也達(dá)到吸引學(xué)生眼球的效果。

如在學(xué)到“Food and lifestyle”這一章節(jié)時(shí)，教材中涉及到了大量與food有關(guān)的詞匯，以往教師在教學(xué)中通常是直接將所有的詞匯以字母排列的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，也有的教師直接讓學(xué)生打開教材后面的單詞列表進(jìn)行記憶，這種機(jī)械式的記憶容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，事實(shí)上對(duì)于初一的學(xué)生，教師在一定程度上通過直觀實(shí)物展示法，可以很好的提高詞匯教學(xué)的效果。在教學(xué)中教師可以通過多媒體為學(xué)生展示具體的實(shí)物，如pork可以用一塊新鮮的豬肉表示；potato可以用一堆紅紅的番茄表示等等，學(xué)生在具體實(shí)物的提示下自然會(huì)提高自身的詞匯記憶效果。

二、為學(xué)生提供真實(shí)的語境

真實(shí)的語言環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常大的幫助，即使是詞匯教學(xué)也同樣離不開語境的教學(xué)，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)英語詞匯，不僅會(huì)在一定程度上讓學(xué)生產(chǎn)生詞匯量減少的感覺，也會(huì)讓學(xué)生更熟練的應(yīng)用學(xué)習(xí)的詞匯。所以在平時(shí)的教學(xué)中教師要能夠?qū)⒘闵⒌脑~匯貫穿于完整的句子中或語段中，讓學(xué)生結(jié)合句子和語段的具體語境來了解相關(guān)的詞匯。

比如在讓學(xué)生記憶科目的詞匯時(shí)，教材中主要涉及到了Chinese、English、maths、physics等科目的詞匯，這些科目的詞匯數(shù)量雖然不是很多，但是其抽象的構(gòu)詞方式和較長的詞匯會(huì)加大學(xué)生的記憶難度，很多學(xué)生在記憶了一段時(shí)間之后仍然產(chǎn)生混淆的現(xiàn)象，這時(shí)教師不妨通過將詞匯放置到具體的語境中幫助學(xué)生記憶。如在學(xué)習(xí)的過程中教師可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況編排幾組日常對(duì)話，并將這些詞匯融入到語境中去。在學(xué)生的編排中，很多學(xué)生都能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況和喜好編排各種各樣的情境對(duì)話，有的學(xué)生編排了“what subject do you like best”的對(duì)話；有的學(xué)生編排了“what subject do you like best”的對(duì)話；有的學(xué)生編排了“Which one do you think is the most useful subject”的對(duì)話……學(xué)生一遍遍的對(duì)話，仿佛置身于真實(shí)的對(duì)話情境中，學(xué)生的眼中不再有抽象的詞匯，也不再有記憶的枯燥感，他們?cè)谡Z境的幫助下快速的吸收了新學(xué)習(xí)的科目詞匯，也掌握了具體的運(yùn)用技巧，可謂一箭雙雕。

三、在游戲中發(fā)現(xiàn)詞匯新世界

對(duì)于中學(xué)生來說，以游戲的方式展開英語課程的教學(xué)仍舊具有極強(qiáng)的吸引力，游戲教學(xué)是融合競(jìng)賽與智慧于一體的一種綜合性的教學(xué)手段，它以趣味性、開放性的特點(diǎn)贏得了廣大師生的熱衷，是提高英語課堂教學(xué)效率的有效方式。調(diào)查研究表明絕大多數(shù)的初中生希望通過游戲的方式獲得英語知識(shí)，尤其是英語學(xué)習(xí)中的詞匯教學(xué)，如果能夠讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)到英語詞匯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)大幅度的提升。

在學(xué)習(xí)到與身體有關(guān)的詞匯時(shí)，教師就可以在課堂上引進(jìn)游戲活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)身體部位的詞匯?！澳阏f我做”的游戲可以很好的應(yīng)用于詞匯的教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一個(gè)身體部位的詞匯，教師都可以將其與一個(gè)動(dòng)詞組合成一個(gè)短語，然后進(jìn)行“你說我做”的游戲。首先教師可以讓學(xué)生了解短語的含義，如在學(xué)習(xí)“head”時(shí)，教師以短語“Nod your head”的形式展示在學(xué)生的面前，并告訴學(xué)生是“點(diǎn)點(diǎn)頭”的含義，然后讓學(xué)生4-6人為一個(gè)游戲小組，在小組中一個(gè)成員說“Nod your head”，其他的學(xué)生就要點(diǎn)點(diǎn)頭，最后由每一個(gè)游戲小組推選出一名表現(xiàn)好的學(xué)生走上講臺(tái)再一次進(jìn)行“你說我做”的游戲，在游戲的過程中，教師逐步將“Blink your eyes”、“Clap your hands”、“Stamp your foot” 等短語教給學(xué)生，這樣一來短短幾天的時(shí)間，學(xué)生就能在歡快的游戲過程中掌握全部的身體部分詞匯，除此之外在游戲中教師還可以不時(shí)的為學(xué)生拓展更多的詞匯知識(shí)，如“Buckle your shoes”、“Put on your hat”等，讓學(xué)生的相關(guān)詞匯積累逐步的增加。

四、豐富多樣化教學(xué)形式

以往單一、呆板的詞匯教學(xué)模式在素質(zhì)教育大旗下已經(jīng)出現(xiàn)了諸多的弊端，即使有些教師嘗試采取一些新的教學(xué)策略，但是再新鮮的東西一旦使用時(shí)間過長，學(xué)生一樣會(huì)產(chǎn)生懈怠的學(xué)習(xí)情緒，這就要求我們的教師不僅要嘗試吸引更多的教學(xué)策略，更要綜合多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生打造全新的英語課堂。

綜上所述，無論詞匯的組合形式多么的變化多端，詞匯量多么的大，只要教師掌握正確的教學(xué)策略，學(xué)生依然可以克服記憶的難度，進(jìn)而為學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊金花.提高英語詞匯記憶效率的六種方法[J].科技信息，2010，（14）.

[2]周漓云.從語境角度分析英漢互譯中語言的得體[D].廣西師范大學(xué)，2000.