用心靠近孩子，就會發(fā)現(xiàn)童心如歌

湯佳佳

當我站在操場上看著這一列列學生抬著稚嫩又嚴肅的臉，看著他們有些不情愿地做著廣播體操的時候，讓我想起來一句話：年少不識愁滋味。小小肩膀背著大大書包上學堂基本上是他們生活的絕大部分，學校裝載著他們的喜怒哀樂。那身為一名新教師的我又應該以怎樣的方式和他們打交道呢？是對他們不茍言笑以建立權威？還是發(fā)射糖衣炮彈讓他們無招架之力呢？工作三個月，我真正地理解了屈原的這句話：路漫漫而修遠兮，吾將上下而求索……

行路難，行路難，多歧路

在正式踏上工作崗位之初，我滿懷信心，認真研究教材，一絲不茍的完成教學設計，每一個單元的細節(jié)我都不放過，上課時努力做到精神飽滿，節(jié)奏緊湊且內容充實?？墒?，漸漸地我發(fā)現(xiàn)上課總會有同學做小動作，玩玩具，甚至還有同學下位子。而家庭作業(yè)也是不盡人意，有些同學總是不做家庭作業(yè)，有的偷工減料，有的字跡潦草，完全是抱著完成任務的心態(tài)。這讓在教育崗位上小試牛刀的我感到一種莫大的挫敗感，覺得老師這么辛辛苦苦地工作，你怎么一點不懂得老師的苦心呢？那個時候，我會在課上教育他們一番，講一些人人都應該懂的道理。而對那些經(jīng)常不做作業(yè)的學生更是語重心長地告訴他們你要努力才會有美好的將來。

知錯就改，善莫大焉。當我期盼著他們的行為有所改善的時候，現(xiàn)實給了我重重的一錘。他們依舊我行我素，不知悔改。那時我陷入了困境，我開始思考，為什么會是這種情況？被老師批評了不就應該改正了嗎？他們怎么一點都不懂事呢！當時的我是既沮喪，又失望，可謂行路難，行路難，難于上青天?。?/p>

千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金

國家督學成尚榮說過“智慧生存，用讀書去充實。”既然遇到了困難，那就迎風直上，我再一次打起了斗志。首先，審視問題：我發(fā)現(xiàn)，有的時候，教師對學生的態(tài)度習慣于“以大人之心度小孩之腹”，我們總把完成老師布置的各項任務當成是學生的義務，殊不知，小學生本身辯知能力和自控能力不完善，有的學生情緒不穩(wěn)定，易沖動，其本身在學校的學習生活過程就是不斷矯正錯誤，逐漸成長的過程。我們如果把對大孩子的要求安置在小學生身上，很有可能他們會因達不到老師的要求而產(chǎn)生自我否定感。在這一點上，“中國兒童教育之父”陳鶴琴先生的一句話讓我茅塞頓開：“只有了解兒童，才能教好兒童?！毙枰獜娬{的是，小學教育是啟蒙教育，在這一階段，小學教師與可塑性極大的兒童們相處，通過各類教程以及與兒童打交道的互動過程中引導兒童向真，善，美的方向發(fā)展。我們面對的是身心，智能，精神發(fā)展各異的兒童，要發(fā)現(xiàn)和感受他們的需要，引發(fā)他們學習知識，學習道德的興趣，找到適合他們的方法。

更重要的是，教育小學生，教師“藝術”地提醒與恰如其分的暗示，往往比生硬的警告和強制性的處罰更能贏得教師的接納與配合。而這兩者的區(qū)別，就在于前者更具人性化，更能讓學生體會到教師對他們的尊重和愛護。特別是在“問題學生”的處理上，我開始反思自我，審視自我：我是否忽視了教育本身就是一個艱巨又漫長的工程？毋庸置疑，這些“問題學生”自始自終都更需要教師用心靈，用耐心，用愛心去疏導他們的所作所為，并推心置腹地同他們一起制定具體計劃，一步步地讓他們體驗并積累小的成功，感受到進步的快樂。

山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村

陸游曾說：“汝果欲學詩，功夫在詩外?！蓖瑯咏虒W也是，不要為了讓學生做作業(yè)而一味地強調作業(yè)的重要性。一些雕蟲小技往往會給教育帶來生機與活力。

1.你肯定可以做一個負責的組長。我們班郭明是班上的頭號“問題學生”，每天都“堅持不懈”地不做家庭作業(yè)，針對他的屢教不改，我想了個辦法：每一個小組讓最偷懶的學生做小組長，并且在黑板上標好1-7個小組，每天給他們布置一些收課堂作業(yè)，練習冊的任務，如果任務都完成了，就去黑板上他所在的小組標號后面寫上“已完成”。課后也刻意地問：“2組組長，你們組作業(yè)都收齊了嗎？”就這樣堅持了一個禮拜，我發(fā)現(xiàn)，郭明的作業(yè)“神奇”地出現(xiàn)在了我的辦公桌上，上課也積極多了。雖然其中有一天他又偷懶了，但是教育是一個艱難的過程，讓他改掉壞習慣又何嘗不是呢？對待他們需要寬容和時間。

2.真心話大冒險。學校有一次組織出去看電影，我也一起去湊熱鬧了。剛進去，就聽見3班的孩子熱情地叫Miss Tang，Miss Tang.還有的同學讓我坐他們旁邊。本來我打算坐在班主任那里的，不過一想這是了解孩子的好機會啊，就坐在了我們班雙胞胎旁邊。沒想到看電影期間，她們熱情地和我聊天，還竟然問：“老師，我可以拉拉你的手嗎？”我說當然可以啊。然后她就拉起我的手，還激動地說：“這是我第一次摸老師的手呢，我好幸福啊！”當時，我的心就被觸動了，他們是如此地希望和老師親近，但是我們老師有的時候卻不能把自己放到和學生一樣的位置上去，反而學生體會不到老師的關愛，久而久之，兩者之間就缺少了溝通。

后來，我在英語課快結束的時候和他們玩了個游戲：真心話大冒險。讓他們寫張紙條給老師，平時你不敢說的話都可以悄悄地告訴老師。他們是既驚喜又興奮。在電影院和我打成一片的學生還說要多寫幾張給我?；厝ノ乙灰豢戳怂麄兊恼嫘脑?，真的感受到他們的天真爛漫，張碩說：老師你以后看到我課上玩玩具不要沒收好不好？陸云寫著：老師，大學好玩嗎？你為什么要當老師呢？還有同學說：老師我覺得那天你在電影院笑起來很可愛，在課上能不能也多笑笑呢？看著這一句句稚嫩的話，我的內心當時五味成雜，他們一個個都是這么地可愛，純真，他們內心非?？释蠋熌芎团笥岩粯雍退麄兘涣?，談心，而不是只從老師那里獲得知識。

從這個游戲里我聽見了孩子們的心聲，也成為我和學生如何相處的引導，這些雕蟲小技還真不能小覷呢。

教育應該是用心靈去塑造心靈，用愛心去播種愛心，用真誠去喚醒真誠，用行動引導行動。只有教師心中有學生，才能走進他們的內心，當你用心靠近孩子，你會發(fā)現(xiàn)童心如歌，妙不可言。我想我是愛上了教師這個職業(yè)！