淺談初中英語詞匯教學策略

錢小玉

【摘要】本文通過對初中教學的英語詞匯存在的一些不足之處加以分析，借助生活的教學實踐研討現(xiàn)階段初中英語教學中學習詞匯原則和措施，并通過英語在各個領域的具體應用體現(xiàn)英語的重要性，為改進教學模式和提高英語詞匯教學方法具有指導作用。

【關鍵詞】初中英語 詞匯 教學策略

引言

隨著我國教育的改革和進步，人們越來越重視其教學設計和教學策略，甚至教學方針的制定。英語作為教育行業(yè)的重要組成部分，也備受教師和學生的關注，我國也十分重視英語的教學的發(fā)展，因為英語是推動我國教育面向世界的重要方式，是發(fā)展現(xiàn)代教育的橋梁。然而，我國目前的初中英語教學中存在諸多問題，尤其是英語詞匯的學習缺乏科學的教學方式，出現(xiàn)這樣狀況的原因不僅在于教師沒有正確的教學方法，還在于學生自身的素質問題。因此，如何提高學生的詞匯學習能力是現(xiàn)代教育中必須解決的問題。

一、初中英語詞匯教學中的不足

在現(xiàn)階段的英語教學中，教師沒有按照教學設計的要求，對英語中頻率較高的詞重視不夠，反而使用平等的方法講解內(nèi)一個單詞，缺乏明確的目標，沒有告訴學生哪些是只要求掌握的，那些必須聽說讀寫兼?zhèn)洌约爸攸c難點的單詞。這就使得學生學習更加困難，也增加了他們的學習負擔。學生對大部分單詞不熟悉，就連很多基礎的也琢磨不透。此種教學方式與“質量并重，逐層加深”的教學原則背道而馳。

另外，在具體的教學中，教師為了盡快跳過忽略語境的講解，有些教師參照單詞表不斷地給學生講解單詞，可以說幾乎成了“詞典專家”，講單詞的意義不斷地傳授給學生，接著要求他們加強背誦。這樣的要求讓學生感覺不到學習英語的信心，逐漸地對一些英語詞匯失去興趣。甚至還有一些教師只依照詞匯表，具體地講述每個單詞的拼寫和音標，以及字面含義，然而，單詞的深層意義和文化內(nèi)涵卻漠視。他們不知道詞匯的文化內(nèi)涵在詞匯的使用中非常重要，這既能引導學生正確使用詞匯，還能開闊學生的視野和提高他們的學習積極性，甚至還能鍛煉學生平常的口語交流能力。

二、初中英語詞匯教學的基本原則

1.質量并重，循序漸進。英語學習中，質和量密二者關系密切相關。接觸到的英語單詞越多，搭配使用時就越廣，這加強了單詞與詞組以及句子間的聯(lián)系性，不由得會提高對單詞的熟練程度，只需要循序漸進，不需要全面追求，當場當時就吃透，不能一口吃成胖子。而是逐層加深理解，一層一層進行深入摸透。

2.重視詞匯教學，立足于單詞本身之外。在整個詞匯系統(tǒng)中，單詞是基本組成部分，也是最為重要的元素之一，與很多單詞都有著密不可分的關系。及時觀察和準確掌握詞匯在不同方面的規(guī)律，讓學生仔細觀察和分辨出單詞在音、義以及交際功能方面的不同。除此之外，詞匯教學不能僅僅局限于詞匯教學的基礎之內(nèi)，而應該突破詞匯的范疇的限制，詞匯教學過程貫穿整個英語教學過程。

3.集中與分散相結合，拓展思路。集中認識單詞，注重分散鞏固和使用，將單詞集中一起拼讀，可以明顯地發(fā)現(xiàn)其構成規(guī)則和規(guī)律，還能加強詞匯的系統(tǒng)性。將集中成組的單詞逐漸擴散到一些詞組和句子中去運用，將聽說讀寫過程中汲取的知識轉化為技能，可以加深對單詞的記憶和理解。

三、初中英語詞匯教學的具體方法

1.不斷更新教學方法，循序漸進。在初中英語詞匯教學過程中，有些英語基礎知識較為薄弱的學生不能在短時間內(nèi)完全把一個單元的所有單詞記住。每次還未完全掌握所學詞匯，教師就已經(jīng)進入新一輪的新詞匯的講解環(huán)節(jié)，如此反復，學生的消極情緒更加明顯。這就要求教師在設計教學方案過程中，需要科學地設定每堂課的主要內(nèi)容，還需要注意新舊教學法的互換，保持一個循序漸進的教學過程。教師在課堂中講解完單詞和詞組后，不需要立即要求學生學習新的語法知識點，而是把當時所學的新詞匯運用到之前所學過的知識點中，再讓學生運用所學知識進行聽說操練，給學生創(chuàng)建理解、記憶、吸收的循序過程。讓學生反復練習可以深刻記憶所學內(nèi)容，也可以進一步掌握和合理運用在課堂上學到的詞匯。以此為基礎，教師可以開始另一個語法點的講解，這樣會大大提高整個英語詞匯教學過程中的效果。

2.比較差異，文化轉移。由于中西兩方一直存在著較大的文化差異，如果學生僅靠死記硬背、生搬硬套不能完全理解和正確掌握英語詞匯。因此，教師在講解詞匯時必須結合相符的文化，最主要的方法就是文化轉移。教師在講解相關的詞匯時，不僅要解釋該詞的中文意義，還需要擴展在其他方面的意思，在英語中，總是存在一詞多義的情況，所以，教師要具體闡述各個詞義的用法和實際運用。同時，教師還要介紹詞匯所涉及的西方文化，讓學生在學習詞匯的基礎之上，還能夠開闊眼界，了解更多的課外知識和西方文化，一定程度上，可以提高學生的學習積極性，有利于學生高效學習。

總言而之，英語詞匯是英語教學過程中的核心部分，在現(xiàn)代教育的發(fā)展道路上，必須堅持初中英語詞匯的科學教導，讓課程與教育與時俱進，共同發(fā)展。此文通過詳細闡述英語詞匯教學的重要原則，遺跡營造新穎、高效率的課堂教學方式，并將相關的文化和知識與英語詞匯相互滲透，不僅體現(xiàn)文化內(nèi)涵，還能在一定程度上激發(fā)學生學習英語詞匯的興趣，樹立記憶單詞的信心，加深記憶。有了學習興趣的指引和學習信心的激勵，不但能有效提高學生綜合運用英語詞匯的能力，而且還可以提高詞匯學習的效率，保證學習質量。在促進個人全面發(fā)展的同時，還能有效地推動我國教育事業(yè)穩(wěn)步前進。

參考文獻：

[1]魯子問，王軍，羅少茜.英語教學論[M].華東師范大學出版社，2014，（02）4：457-458.