構(gòu)建基礎教育模式在高中英語閱讀教學中的實踐運用

黃桂琴

【摘要】在高中英語閱讀教學中，構(gòu)建基礎學習理論的模式，能夠有效提高學生的閱讀能力以及教師的教學質(zhì)量，將理論運用于閱讀教學實踐中精心設計教學內(nèi)容，努力培養(yǎng)學生學習的興趣，大大提高了學生的語言學習能力和運用能力。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 結(jié)合基礎學習理論 益處及不足 完善措施

引言

我國著名的英語教學法專家說：中國人學英語應重視閱讀，如果不重視閱讀，不重視文化的內(nèi)涵，我們只能學到英語的皮毛。傳統(tǒng)閱讀理論基石中認為閱讀是一個對語言由小到大的精確識別過程。結(jié)合基礎學習理論閱讀教學模式為詞義辨識、句子結(jié)構(gòu)分析、段落解析這幾方面，靈活駕馭、分析教材，實現(xiàn)課堂教學交流。

一、高中英語閱讀教學基礎教學運用的現(xiàn)況

應現(xiàn)今社會應試教育的要求，許多教師充分利用這種狀況將以教師為中心，學生積極運用詞匯、語法為主線，通過詞義辨識、句子結(jié)構(gòu)分析、段落解析這幾方面，靈活駕馭、分析教材，將閱讀文章作為用傳授原著原意的一種形式，結(jié)合現(xiàn)代閱讀理論，充分表達閱讀文章信息，讓學生品味英語原著的內(nèi)涵，培養(yǎng)閱讀技巧和閱讀能力的培養(yǎng)，發(fā)展學生的英語思維和閱讀能力。

二、高中英語閱讀教學基礎教學運用的益處

基礎教學的運用增加了的英語能力廣泛性，基礎之上理解重點、難點?；A教學手段，以其巨大的內(nèi)容量、廣泛內(nèi)容，全方位、深層次地深化英語閱讀的理解能力，從基礎到深入，更完善與原著相互交流，強調(diào)原著的文化背景知識在閱讀理解過程中所其的作用。更具有針對性，特色性，讓學生更深刻理解文章包涵的內(nèi)容。

三、高中英語閱讀教學基礎教學運用的不足

1.未能深化學生及教師靈活運用力，英語教學的很重要的方面是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新及結(jié)合運用能力。基礎教學未能更好地培養(yǎng)學生的自主能力，僅僅在基礎知識方面有更深化的認識，在英語的聽、說能力方面還有部分欠缺。

2.在引起學生興趣方面能力需要加強，興趣是學生的第二個老師，興趣增強學生的學習積極性?；A教學必定有要求一定的記憶能力，針對學生的樂趣性不太完善。

四、高中英語教學基礎教學運用措施及完善

1.教學中要始終把提高學生綜合運用英語的能力放在第一位，從微觀入手，加強基礎訓練與篇章講解。同時基礎英語也要有一定的全方位視野，看清目的、分清重點、逐步地傳授英語專業(yè)知識，從基礎開始擴大知識面，增強對文化差異的敏感性，提高閱讀能力。從基礎開始就要求學生扎實詞匯學習，詞匯是語言的基礎材料和建筑材料?？梢赃\用趣味詞匯教學方法進行詞匯記憶。結(jié)合語境，在英語語言實踐中正確地運用所學詞匯Locate downtown historical commercial avenue paradise resort attract cheque budget currency visa passport accommodation 等。同時在詞匯的基礎上進行句子結(jié)構(gòu)分析，積極運用英語語法知識，分析英語長難句，例如：Modern advertisements must stand out in a world full of competition by combining the highest standards of design linked to the products to make them more attractive.這句作為復合句，其中的主要成分是Modern advertisements must stand out in a world（主+謂），接下來的full competition作為定語用來修飾world，by...produce作主語的方式狀語。這樣將復合句看成多個句子就能很好地理解。進一步的進行文章閱讀和寫作，將詞構(gòu)成句子，再由句子組合成文章。重視對學生的語言能力的培養(yǎng)，豐富學生的感知內(nèi)容，為文章的理解加工方面做準備。其中應重視句型的語言學習的基礎性工程，詞匯教學以及句式識別能力的培養(yǎng)，擴大學生的詞匯量，提高學生分析長難句的能力。最后的閱讀理解就要運用局部策略和全局策略。

2.基礎教學中倡導“基礎任務型”的教學途徑，培養(yǎng)學生英語綜合運用能力。這樣的教學理念，即體現(xiàn)了“以學生發(fā)展學習需要”為中心的主導性理論，有利學生進行英語語言實踐活動。又讓學生在圍繞任務學習探究的過程中，更進一步接受知識任務的洗禮，能更好地鞏固基礎知識，加強學生對于英語基礎知識的吸收。讓學生在任務中積極主動學習，從要我學轉(zhuǎn)變成我要學中。加強閱讀訓練，掌握英語基礎知識，同時掌握文章內(nèi)容，要求學生的理解能力，充分利用自己已經(jīng)獲得的資源，通過交流獲取所需信息，完成基礎任務。學生在其中自始至終要主動完。從而保持學習的積極性，學生主動設計基礎任務，使課堂更自由開放、具有情境性、學生更樂于主動參與，使學生成為學習的主角。

3.基礎教學之上依舊注重學生的興趣培養(yǎng)，在興趣是學生的第二個老師的理念中，發(fā)揮興趣給學生的積極性。靈活運用網(wǎng)絡教學，在課堂增添聲、光、色彩的感官刺激，利于營造良好的教學氛圍，多彩的信息有利于拓展師生的視野。結(jié)合具體的教學內(nèi)容，從聲音、圖畫、文字等多方面感染學生，在影音的樂趣中加深印象，例如《William Shakespeare》《Dead Mans Island》《Forrest Gump》等。

結(jié)束語：高中英語閱讀教學作為高中英語教學的重點和難點，不僅在考試中占據(jù)大量的份額，同樣在英語綜合運用中也擔當重要角色。所以基礎學習理論的教學模式就變得尤為重要，高中老師應積極靈活運用基礎，引領學生從基礎中逐漸進步，以此提高學生的閱讀能力，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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