多媒體技術(shù)在英語情景教學(xué)中應(yīng)用摭談

王樂 劉攀

從百度百科上我們可以知道，多媒體技術(shù)是指通過計算機對文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術(shù)。而情境是“情”和“境”的統(tǒng)一。情境教學(xué)，指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確理解教材內(nèi)容，促使他們的心理機能全面和諧發(fā)展。所以從定義上我們就可以知道，多媒體技術(shù)，對我們英語情景教學(xué)，是多么的重要。

我們采用多媒體技術(shù)手段，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，圍繞一個主題，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，把課內(nèi)和課外有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情景之中，引起學(xué)生的情感體驗，激活思維，使其積極參與教學(xué)活動，把聽、說、讀、寫等教學(xué)活動有機地結(jié)合起來，從而達到創(chuàng)設(shè)一個高效課堂的教學(xué)效果。下面我就多媒體技術(shù)在英語情景教學(xué)中的應(yīng)用，談一談我的看法：

一、創(chuàng)設(shè)懸念式的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去探究

學(xué)生有了疑問才會去進一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鼓勵學(xué)生通過活動自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問。這樣學(xué)生就由過去的機械接受向自主探究發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性。

所謂“問題情境”，是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)以問題為核心因素的教學(xué)情境，以問題為主導(dǎo)，問題的提出和解決要為培養(yǎng)學(xué)生能力思維服務(wù)；情境為補充，為問題服務(wù)，它起著烘托情感、鋪墊知識和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。問題情境不同于簡單地發(fā)問，而是通過情境的烘托，使問題的提出能與學(xué)生的情感有效結(jié)合，并且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理狀態(tài)，使學(xué)生愿意克服思維障礙，主動尋求解決問題的方法，不斷地把思維引向深入，有效避免“卡殼”現(xiàn)象，從而提高課堂教學(xué)效益。

教師在課堂教學(xué)中，做到精心設(shè)問，巧于提問，盡量讓學(xué)生多思，使其入境。例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語三年級下冊《Unit 3 At the zoo》一課中，播放了一段大象的動畫片，然后問學(xué)生，大象的鼻子是長還是短？大象的耳朵是大還是小？大象的尾巴是長還是短？It has small eyes. It has big ears. It has a long nose. 讓學(xué)生理解掌握一對反義詞small，big，tall， short。然后準(zhǔn)備一段小猴子的動畫，繼續(xù)這樣子的問題，讓孩子們能應(yīng)用這些詞匯的用法。這樣子我們就達到了創(chuàng)設(shè)懸念式的問題情境，讓學(xué)生帶著問題去探究的教學(xué)目的。

二、精設(shè)生活情境，讓學(xué)生積極參與和表現(xiàn)

教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。我們的教材源于生活而又高于生活，是真實生活的典型化。我們在教學(xué)中要加強教學(xué)與社會生活的融合，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進生活，使學(xué)生學(xué)會生活。這就需要我們在教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)情景，并針對學(xué)生思維的疑點、難點設(shè)計情景，讓學(xué)生從中體會學(xué)習(xí)的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識的形成過程，進而指導(dǎo)學(xué)生行為實踐，促進知識內(nèi)化，做到知行統(tǒng)一。

例如，在教學(xué)PEP小學(xué)英語四年級上冊《My classroom 》一課中，我在教授教室里的東西時，我請學(xué)生們指著自己身邊的東西來一一跟讀chair， desk， teacher等單詞，利用身邊的實物使抽象的聲音與形象得到很好的結(jié)合。然后讓學(xué)生相互提問，用一段時間靈活的去運用知識多說多練。又在多媒體課件上不規(guī)律的出示chair， desk， teacher等圖片，讓孩子們用課堂上學(xué)習(xí)的語句說一說，達到強化訓(xùn)練的目的，這就是情景教學(xué)的應(yīng)用。

可見，在課堂上精心創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生感到自然、真實、可信，就更容易喚醒學(xué)生對知識的憧憬，啟迪學(xué)生對問題的自發(fā)質(zhì)疑和求知欲望，使整個課堂到處是思想的碰撞、心靈的交融和彼此的理解和接受，學(xué)生在真實的生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，在靈活運用中提高自己的知識水平。

三、巧設(shè)快樂的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動去體驗

記得有人說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”在教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\用電教技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)探索性的活動情境，使學(xué)生感悟到知識的存在，并激發(fā)其挑戰(zhàn)的欲望，能夠擴展學(xué)生的參與，使學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)、探索的活動當(dāng)中，讓學(xué)生在實踐中去感受，豐富學(xué)生的詞匯語感，逐步形成正確的英語知識學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境，就是用可感知的東西訴諸學(xué)生的感官，引起想象，進而上升到理性的高度，實現(xiàn)由“生動的直觀到抽象的思維”的飛躍，然后讓學(xué)生掌握新的知識并能熟練運用。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在英語課的教學(xué)中，利用電教技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境的方式、方法是多種多樣的，然而并非越多越好，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況、教材的不同內(nèi)容及教師自身等具體情況與條件，靈活運用，從而創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生而又富有感情的教學(xué)情境，讓學(xué)生在真情涌動中獲得感情升華，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生對英語這門課的熱愛和英語素養(yǎng)，讓學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)，愛學(xué)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，巧設(shè)真實情景，讓學(xué)生在近似與自己真實的生活環(huán)境中展開快樂自然的新知學(xué)習(xí)、操練與應(yīng)用，從而在高效的課堂中取得更多知識與快樂運用電教技術(shù)手段把聽、說、讀、寫等教學(xué)活動有機地結(jié)合起來，從而達到創(chuàng)設(shè)一個高效課堂的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[S].華東師范大學(xué)出版社，2001.

*該文是河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研課題《小學(xué)英語課堂中任務(wù)型教學(xué)模式研究》的成果。課題編號：15-HUYY-453。