情景教學法在小學英語教學中的應用研究

金秋 郭錦輝

【摘要】本文針對目前小學英語教學現(xiàn)狀，結合情景教學法，利用多媒體、簡筆畫等多種情景的創(chuàng)設方法提高學生的學習興趣，寓教于樂，使學生在輕松愉快的課堂中學習到英語知識。

【關鍵詞】教學 情景 課堂

隨著教育體制的不斷變革，如何培養(yǎng)學生學習興趣，營造良好的學習氛圍，提高學生們的口語的日常交際能力日益成為大家關注的焦點。就如今的教育體制來看，小學升初中并不需要應試的激烈競爭，因此這一時期是激發(fā)學生興趣，提高學生能力，打下良好的語言基礎的最佳時期。教材內(nèi)容的編排固然重要，圖文并茂，聽說讀寫的綜合訓練也是缺一不可，而老師對課堂的整體把握更是重中之重。在課堂上，只有使學生感受到了真實的語言情景，才能更好的把握課本內(nèi)容，并靈活運用，這就需要老師脫離傳統(tǒng)意義的教學方法，將情景教學法融入到教學課程中，使知識性和趣味性相統(tǒng)一，從而更好的培養(yǎng)學生的理解能力以及交際表達能力。

一、小學的教學現(xiàn)狀

對于傳統(tǒng)的教學方法而言，口耳相傳是教學的主要形式，課上強調的更多是詞匯以及語法的運用，課下大量的習題是掌握使用語言技巧的主要方法。而隨著社會生活的信息化、經(jīng)濟的全球化，英語已經(jīng)成為國際交往的主要工具，因此交際能力越來越受到教育者的重視。自2001年秋季推進小學開設英語課程以來，教育目的以及課程的實施也在不斷完善。新的教學目標與以往相比有了很大的轉變，注意力不再集中于詞匯、語法以及寫作技巧等等，而是學生的實際應用能力。但就如今小學授課現(xiàn)狀而言，盡管設施的完善為課堂提供了活躍的條件，但老師的教學方法以及課堂的設置安排卻并不能達到理想的效果。大多數(shù)老師依舊執(zhí)著于書本的固定內(nèi)容，按部就班進行內(nèi)容的傳授，更多的依然是老師給出答案，學生努力背誦，并沒有將多媒體真正融合到課程當中。而對于教學硬件的使用，如果課堂上一味的追求活躍課堂氣氛，也可能導致學生的專注力脫離了教學內(nèi)容，而只參與到了熱熱鬧鬧的游戲中。因此，教育存在的問題并不在于我們擁有多少先進的現(xiàn)代教學設備，更重要的是如何改善我們的教學方法以及對如何高效習得語言的理解。

二、情景教學法

情景教學法是英國語言學家在1930年至1960年創(chuàng)立出來的。情景教育法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，在課堂上通過游戲、角色扮演、圖片影視等多種多樣的方法、將教學內(nèi)容融入具體的情景中，引起學生真實的體驗感受，從而通過潛移默化的影響，幫助學生更好的理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

從方法論看，情境教學法是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在的事物對兒童主觀意識的作用進行的。針對傳統(tǒng)灌輸式教學的弊端，情境教學法所創(chuàng)設的情境，使兒童置身于特定的情境中，給學生展示鮮明具體的形象，一則使學生從形象的感知達到抽象的理性的頓悟，二則激發(fā)學生的學習情緒和學習興趣，使學習活動成為學生主動的、自覺的活動。

三、如何使用情景教學法

1.利用多媒體創(chuàng)設情境課堂。多媒體已經(jīng)普遍應用于我們的小學課堂中，如何更好的加以利用，豐富學生們的課堂內(nèi)容，激發(fā)同學們的學習興趣是關鍵。如今，多媒體與網(wǎng)絡技術相結合，不僅能夠儲存大量信息，還可以把圖片、視頻、音頻等多種動態(tài)表現(xiàn)形式結合在一起，因此學生能夠較容易的將聽、說、讀、寫都能在課堂上得到講解和訓練。教師利用多媒體不但能夠減少書寫板書的時間，還能控制課堂節(jié)奏以及演示速度，也可以及時演示和鞏固已學過的知識，高效利用課堂的有限時間。如此，既能夠抓住學生的注意力，又能夠使學生掌握的知識更加豐富，更為扎實。

2.運用故事創(chuàng)設情景。故事是孩子在少兒時期最感興趣的也是生活中必不可少的一部分。故事不僅有生動的情節(jié)、有形象的畫面感，同時也蘊含著一定的知識道理。教師可以將故事結合到課堂中，用英語講故事，將學過的詞匯和語法加以情節(jié)的烘托，變成一個簡短的小故事讓學生講出來。也可以用故事講英語，教師可以根據(jù)一段英文故事，突出重點，講解其中的詞匯語法，其中肯定也不乏一些有寓意的故事，學生在學習到了課本知識的同時也在潛移默化中學到了更多的生活經(jīng)驗和道理。這兩種方式不但可以鍛煉學生的聽力，口語，還可以培養(yǎng)學生詞匯、語法的運用能力。在講故事的過程中也可以配合相應的表情和動作，學生的心理素質和口語表達能力也得到了培養(yǎng)。

3.運用簡筆畫創(chuàng)設情景。在老師講英文單詞時，可以多運用簡筆畫，畫一個蘋果，一個太陽，兩三筆就可以勾勒出的簡單事物，不僅可以使學生直觀的感受到單詞的意思，也能抓住學生的注意力。運用簡筆畫可以突出事物的重點，并且通過形態(tài)表示事物記單詞比死記硬背單詞的意思要更容易，更深刻。

4.運用游戲創(chuàng)設情景。喜歡做游戲是孩子們的天性。在課堂上，適當?shù)亩ㄆ陂_展能夠涉及教學內(nèi)容的游戲，擺脫傳統(tǒng)教學排排列列坐著聽講的模式，讓同學們在課堂上小范圍的活動起來，在游戲中既掌握了知識，又培養(yǎng)了團隊合作能力、溝通能力等等。運用游戲創(chuàng)設教學情景可以使學生們在同一時間達到樂、學、練的結合，既釋放了學生們的學習壓力，在多種模式的教學中實現(xiàn)對學生的綜合訓練。

小學教育屬于啟蒙教育階段，通過對語言聽說讀寫的簡單訓練，為今后打下堅實的基礎。在掌握基礎的語言知識的同時，培養(yǎng)學生們的興趣也是重中之重。

參考文獻：

[1]胡壯麟.語言學教程[M].北京大學出版社，2002.

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