基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究

熊敏

【摘要】傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)一般只側(cè)重于純語(yǔ)言文字的分析，對(duì)其他符號(hào)的應(yīng)用較少，導(dǎo)致高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性還有待提高。多模態(tài)話語(yǔ)理論強(qiáng)調(diào)的是多種符號(hào)編碼的共同應(yīng)用，其在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的應(yīng)用能夠更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文簡(jiǎn)要概述了當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，然后簡(jiǎn)要分析了多模態(tài)話語(yǔ)理論的應(yīng)用意義，最后就基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)話語(yǔ)理論 高職英語(yǔ)課堂 教學(xué)模式

引言

多模態(tài)話語(yǔ)理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中事實(shí)上并不是依靠單純的語(yǔ)言和文本進(jìn)行學(xué)習(xí)的，還需要充分運(yùn)用如聲音、體觸覺(jué)等來(lái)綜合運(yùn)用，這樣才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在不少問(wèn)題，要提高高職英語(yǔ)的教學(xué)有效性要求教師能夠靈活運(yùn)用多模態(tài)話語(yǔ)理論。本文就多模態(tài)話語(yǔ)理論在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用及其相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。目前我國(guó)高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要現(xiàn)狀之一是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較差。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中采用的大部分為單一的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)吸引力不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，就高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)來(lái)看，大部分高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，這給他們?cè)谟⒄Z(yǔ)方面的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不少困難，由此也造成了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

2.教學(xué)模式較為落后。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式為灌輸式的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣下降，最終會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。此外，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)主要采用的教學(xué)工具是黑板和粉筆，教學(xué)工具較為單一，教學(xué)形式較為固定，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生了厭煩的心理。當(dāng)然，新課改下很多高職英語(yǔ)教師也紛紛創(chuàng)新了教學(xué)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。但是由于大部分的改制英語(yǔ)教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握能力還不夠，導(dǎo)致教師對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍然停留在表面，導(dǎo)致教學(xué)的有效性依然沒(méi)有取得明顯的效果。

3.口語(yǔ)水平有待提高。高職英語(yǔ)教學(xué)主要采取的是大班教學(xué)，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法與所有的學(xué)生都進(jìn)行交流和溝通。大部分情況下，高職英語(yǔ)教師會(huì)偏向于英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、表達(dá)能力偏優(yōu)異的學(xué)生，這些學(xué)生在課堂中表現(xiàn)積極，且能夠較好的用口語(yǔ)來(lái)與教師進(jìn)行交流和溝通。因此我們可以發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)中會(huì)更加傾向于向這些學(xué)生進(jìn)行對(duì)視或者交流，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，教師會(huì)將他們安排在后排座位，并且教學(xué)中會(huì)很少注意到與他們之間的交流。這種情況就導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生可以得到更多的口語(yǔ)訓(xùn)練和提高的機(jī)會(huì)，而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生則缺乏充足的機(jī)會(huì)鍛煉自己的口語(yǔ)，最終導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)水平差距逐漸拉大，整個(gè)班學(xué)生的基本口語(yǔ)水平有待提高。

二、多模態(tài)話語(yǔ)理論的應(yīng)用意義

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多模態(tài)話語(yǔ)理論指的是高職英語(yǔ)教師在教學(xué)中除了使用語(yǔ)言和文本進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，還可以使用其他的如圖片、視頻、音樂(lè)等方式來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性，除此之外，教師還可以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官感受來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。這樣的教學(xué)模式可以更好的幫助學(xué)生感受教學(xué)氛圍和理解課堂知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，多模態(tài)話語(yǔ)理論還強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)匯總需要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如采用交流法，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系。這對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等有著重要的作用。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多模態(tài)話語(yǔ)理論在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用還能夠幫助學(xué)生樹(shù)立多元化的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助提高學(xué)生的多元化發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)主要是促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，更加直白的說(shuō)是提高學(xué)生的英語(yǔ)筆試能力。這部分能力實(shí)際上指的而是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和解讀能力，但是學(xué)生使用應(yīng)用進(jìn)行交流的能力以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)靈活運(yùn)用等的能力卻無(wú)法得到重視。多模態(tài)話語(yǔ)理論的應(yīng)用下，學(xué)生不僅需要靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，還需要通過(guò)體驗(yàn)多模態(tài)的交際模式來(lái)提高自己的口語(yǔ)能力和交際能力，能夠加深學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。

三、基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式研究

1.教師教學(xué)的多模態(tài)化。從教師的角度來(lái)看，多模態(tài)話語(yǔ)理論的應(yīng)用首先需要教師能夠提高自己的綜合素質(zhì)。就多模態(tài)話語(yǔ)理論而言，教師自己首先需要加強(qiáng)對(duì)多模態(tài)話語(yǔ)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并且應(yīng)該要加強(qiáng)自我對(duì)多種符號(hào)系統(tǒng)的了解和運(yùn)用能力，同時(shí)還要求教師能夠熟練掌握多媒體技術(shù)的運(yùn)用，將教學(xué)效率發(fā)揮到最好。多模態(tài)話語(yǔ)理論的應(yīng)用必然要求鳥事能夠具備多元讀寫的能力，這樣才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。但是這一目標(biāo)對(duì)于教師而言并不簡(jiǎn)單，因?yàn)槎嗄B(tài)話語(yǔ)理論中包含著眾多的內(nèi)容，如視頻、圖像、視覺(jué)、觸覺(jué)等符號(hào)應(yīng)該如何運(yùn)用于教學(xué)中，這些內(nèi)容和能力均需要教師能夠堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)和提高。當(dāng)然，在備課前，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的興趣愛(ài)好和現(xiàn)實(shí)發(fā)展情況以及多模態(tài)話語(yǔ)理論知識(shí)等進(jìn)行綜合分析。多模態(tài)話語(yǔ)理論在高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用中，教師需要注意模態(tài)相互之間的協(xié)調(diào)性。模態(tài)的多樣化并不意味著模態(tài)在教學(xué)中的應(yīng)用就可以隨意使用，還需要注意各種模態(tài)運(yùn)用之中的相互協(xié)調(diào)性，例如教師可以將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相互結(jié)合，也可以通過(guò)將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)相互配合。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的多模態(tài)化。學(xué)生的學(xué)習(xí)也需要注重采用多模態(tài)化的形式。首先，學(xué)生要學(xué)會(huì)在課堂中鑒別教師使用的模態(tài)符號(hào)，準(zhǔn)確把握教師在教學(xué)中提供的多種信息，寶庫(kù)語(yǔ)言信息和非語(yǔ)言信息。多模態(tài)話語(yǔ)理論在教學(xué)中的應(yīng)用會(huì)要求教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)中觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等多種非語(yǔ)言信息的意義，并學(xué)會(huì)使用多模態(tài)信息來(lái)進(jìn)行自我表達(dá)。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中也需要學(xué)習(xí)怎樣使用多模態(tài)話語(yǔ)信息來(lái)進(jìn)行自我表達(dá)。例如，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中需要根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而這學(xué)習(xí)計(jì)劃不僅要求學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)言來(lái)挖掘信息和知識(shí)，還要求學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑來(lái)獲取有效信息，提高自主學(xué)習(xí)的意義和效率。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)的多模態(tài)化。評(píng)估手段的多模態(tài)化主要需要從兩方面來(lái)分析。第一，從學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)來(lái)看，學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中應(yīng)該要根據(jù)一定的反饋表來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我認(rèn)知。而學(xué)生互評(píng)則需要學(xué)生通過(guò)討論和相互學(xué)習(xí)之后，再聽(tīng)取他人對(duì)自己的看法和意見(jiàn)，促進(jìn)自我更好的發(fā)展；第二，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)需要教師能夠綜合學(xué)生在課堂的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀和綜合的評(píng)估，要重視考察學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫全方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，當(dāng)前高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式中出現(xiàn)的主要問(wèn)題包括學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)模式較為落后以及口語(yǔ)水平有待提高。多模態(tài)話語(yǔ)理論在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用意義主要為可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，要求基于多模態(tài)話語(yǔ)理論的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式應(yīng)該要實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)的多模態(tài)化、學(xué)生學(xué)習(xí)的多模態(tài)化以及教學(xué)評(píng)價(jià)的多模態(tài)化。

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【基金項(xiàng)目】教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)課題“基于網(wǎng)絡(luò)的高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的研究”（GZGZ5414-100）。