任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)

許斌

摘 要：提高初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，增強(qiáng)自學(xué)意識，這是打造高效數(shù)學(xué)課堂的重要前提。從任務(wù)驅(qū)動的角度著手，培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)意識，讓他們在參與的同時體會數(shù)學(xué)的魅力，這是值得我們深度探究和思考的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 任務(wù)驅(qū)動 自學(xué)能力 培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課注重對問題的解答、對知識的灌輸，但卻缺乏主體性，學(xué)生在這個過程中只能被動地接受知識。這種“圈養(yǎng)式”的教學(xué)方法不能真正增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)變革傳統(tǒng)教學(xué)觀念，探尋科學(xué)有效的指導(dǎo)方法，以此增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，這是擺在我們面前的一個難題。我認(rèn)為，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法具有明確的教學(xué)動機(jī)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并讓學(xué)生在反復(fù)操作中增進(jìn)自身的探索能力和學(xué)習(xí)意識。因此，深入探究任務(wù)驅(qū)動法在初中數(shù)學(xué)課中的實(shí)施，提升學(xué)生的自學(xué)能力，這已成為我們重點(diǎn)思考和研究的課題。

一、明確任務(wù)，競爭牽引，激發(fā)學(xué)生操作欲望

“興趣是最好的老師?！痹谂d趣牽引下，學(xué)生會擁有更多的學(xué)習(xí)動力。所以，在圍繞任務(wù)驅(qū)動指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)期間，我們有必要從興趣著手，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。我認(rèn)為，在任務(wù)驅(qū)動中應(yīng)合理引入競爭機(jī)制，一方面可以讓學(xué)生在參與的同時有目標(biāo)可循，另一方面還能激發(fā)他們的好勝心，從而讓他們在雙重引導(dǎo)下更好地完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)。以蘇教版初中數(shù)學(xué)“勾股定理”為例，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完這節(jié)課的知識后，我為他們布置了以下任務(wù)：（1）尋找兩種及兩種以上的勾股定理證明方法，并指出這些方法的優(yōu)點(diǎn)；（2）利用勾股定理解決一些現(xiàn)實(shí)問題，并指出其中涉及的原理。第一個任務(wù)，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)材料進(jìn)行搜索查找，而第二個任務(wù)具有很強(qiáng)的開放性，只要學(xué)生指出的案例合理，便算成功。之后，我要求學(xué)生比一比，看一看，誰完成的最圓滿且出錯最少，由此讓學(xué)生在好勝心的牽引下能夠認(rèn)真對待任務(wù)。再如，在教完“一元二次方程”后，我為學(xué)生布置的任務(wù)是：利用不同的結(jié)題方法進(jìn)行結(jié)題，并思考不同的結(jié)題方法分別適用于哪一種情況下的一元二次方程式。由此提高他們對不同解法的掌握和認(rèn)知?？紤]到初中生的能力現(xiàn)狀，在布置任務(wù)時，教師不宜選擇過難的任務(wù)，如果任務(wù)太難，或者超出了初中生的最近發(fā)展區(qū)，就適得其反了。

二、組織探究，規(guī)劃步驟，增強(qiáng)學(xué)生探究能力

在激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和興趣之后，我們還要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情，幫助他們制定合理的探究步驟，這也是提高學(xué)生初次參加任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時的表現(xiàn)能力的重要一點(diǎn)。期間，考慮到初中生的能力現(xiàn)狀，我們可以圍繞合作探究的方式進(jìn)行，具體實(shí)施方法如下：首先，要求各合作小組學(xué)生用查找資料的方式來獲取知識點(diǎn)，讓他們在這個過程中既擔(dān)當(dāng)學(xué)生，又擔(dān)任教師的角色。比如“勾股定理”一課，當(dāng)?shù)谝粋€小組的學(xué)生指出了項(xiàng)名達(dá)、趙爽等學(xué)者提出的證明方法后，另外一個小組可進(jìn)行補(bǔ)充，指出歐幾里得的證明方法以及利用相似三角形性質(zhì)證明的方法。那么，這些方法哪個更適合于初中生？用哪個解題方法最為便捷呢？這時，我們可以鼓勵小組之間展開交流，讓學(xué)生在探究、交流和互動中形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對“勾股定理”知識的掌握。其次，當(dāng)合作小組完成探究任務(wù)之后，他們要對探究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并嘗試制作科學(xué)系統(tǒng)的思維導(dǎo)圖。比如在完成對“勾股定理”的證明方法的探究之后，我要求合作小組總結(jié)這些證明方法的特點(diǎn)，以及哪些方法可以用于平日的解題中，并指出相關(guān)的注意事項(xiàng)，等等。當(dāng)然，受到經(jīng)驗(yàn)、知識含量的影響，初中生在這一過程中難免會存在一些問題，我們可以適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求。

三、學(xué)后反思，查缺補(bǔ)漏，拓展學(xué)生知識內(nèi)涵

學(xué)后反思、查缺補(bǔ)漏，這是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之后的重要環(huán)節(jié)。通過對自身的反思，可以讓學(xué)生更加真實(shí)地認(rèn)清自己，了解自身的不足以及尚需完善的部分。所以，在完成教學(xué)后，我們有必要根據(jù)課堂的情況，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生對之前的探究活動進(jìn)行反思。對于初中生而言，他們需要反思的方向主要體現(xiàn)在兩個方面：首先，在技術(shù)方面，主要體現(xiàn)為他們是通過哪種渠道進(jìn)行探究的，如查找資料、合作學(xué)習(xí)等。而反思則是思考這種方法是否適用于所學(xué)知識點(diǎn)，是否存在不足，如何彌補(bǔ)不足等，這對于培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣有著重大意義。其次，在知識掌握方面，我們可以要求學(xué)生反思是否扎實(shí)地掌握了所探究的知識點(diǎn)，并思考還有哪些問題未能熟練掌握，然后利用復(fù)習(xí)、課下等時間進(jìn)行有針對性的處理，或者由教師進(jìn)行有效點(diǎn)撥。由此，不但可以加深學(xué)生對問題和知識的理解，而且還能讓他們在反復(fù)練習(xí)中生成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和問題意識，為他們以后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。值得我們注意的是：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的使用要協(xié)調(diào)好與其他教學(xué)方法間的關(guān)系，如在滲透任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的同時可導(dǎo)入合作學(xué)習(xí)和競爭機(jī)制，不但能有效激發(fā)學(xué)生的參與積極性，而且還能提升整體教學(xué)效果。

總之，通過長期對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用和實(shí)施，班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都得到了明顯提高。同時，學(xué)生在自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)意識等方面也都有所增強(qiáng)，這說明任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是增強(qiáng)課堂教學(xué)效率、提高初中生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的有效手段。但在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法時需要注意以下幾個問題：第一，在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法期間，有必要處理好和其教學(xué)方法之間的關(guān)系，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，不耽誤正常課程；第二，由于初中生能力有限，在滲透任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法期間有必要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和合作能力，以提高任務(wù)驅(qū)動的效率和有效性。

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