淺析中專英語的聽力教學(xué)障礙與應(yīng)對策略

王穎

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷改革與創(chuàng)新，中專院校教育發(fā)展得到質(zhì)的飛躍。聽力教學(xué)作為中專英語教學(xué)過程的重中之重，是一個(gè)必不可缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生聽力能力的培養(yǎng)，充分掌握了解各項(xiàng)英語技能。中專英語教師要想有效提升學(xué)生的英語聽力水平，就必須嚴(yán)格按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和特點(diǎn)，有針對性的運(yùn)用教學(xué)方法，將聽說讀寫四項(xiàng)技能良好的結(jié)合在一起，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文將進(jìn)一步對中專英語的聽力教學(xué)障礙與應(yīng)對策略展開分析與探討。

【關(guān)鍵詞】中專英語 聽力教學(xué) 障礙與策略

引言

當(dāng)前是一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，中專院校教育發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。中專英語教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，不能一味的向?qū)W生灌輸各種聽力知識和技巧，而要注重學(xué)生聽力的實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。英語教師要樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)的聽力訓(xùn)練方法，為學(xué)生營造出和諧愉悅的教學(xué)氣氛，從而有效提升聽力教學(xué)效果，幫助學(xué)生充分掌握好聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本技能。

一、中專英語聽力教學(xué)中的主要障礙

1.語言障礙。

制約中專英語聽力教學(xué)的語言障礙主要包括了以下幾方面內(nèi)容：（1）語言障礙。由于在英語聽力教學(xué)過程中，學(xué)生會(huì)受到英語連貫發(fā)音同化、連讀以及爆破音等因素的影響產(chǎn)生音變的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生難以準(zhǔn)確的聽清錄音，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，學(xué)生缺乏對于英語聽力背景故事的了解，無法快速適應(yīng)美國不同區(qū)域的單詞發(fā)音；（2）語速障礙。中專英語教師為了幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在講課過程中往往會(huì)保持偏慢的語速。而在實(shí)際聽力測試中，英語磁帶錄音的語速會(huì)較快，學(xué)生難以適應(yīng)聽力材料的語速，一旦遇到連讀、重讀以及弱讀等語音，學(xué)生無法清晰聽出每個(gè)單詞，聽力水平得不到有效提升；（3）詞匯、語法障礙。在英語聽力學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握大量詞匯能夠有效提升自身的語言交際能力和體力能力?？墒侨绻~匯掌握偏差，就會(huì)造成聽力過程無法理解各種詞句，抓不住聽力材料的中心內(nèi)容，容易出現(xiàn)句意理解錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

2.非語言障礙。制約中專英語聽力教學(xué)的非語言障礙主要包括了以下幾方面：（1）語言環(huán)境障礙。眾所周知，對于第二語言的學(xué)習(xí)效率肯定無法與母語相提并論。作為以漢語為母語的中國學(xué)生來說，與英語接觸的時(shí)間較少，缺乏一定的環(huán)境條件，在實(shí)際生活中學(xué)生難以運(yùn)用到英語進(jìn)行密切的交流，同時(shí)我國學(xué)生普遍保守、不善于交際，在與他人進(jìn)行英語交流中擔(dān)心說錯(cuò)，存在畏懼的心理，這樣不利于英語聽力教學(xué)的開展；（2）英語背景知識障礙。在聽力教學(xué)材料內(nèi)容中會(huì)涉及到不同的背景知識，不同環(huán)境下存在著不同的生活習(xí)慣、文化背景以及價(jià)值觀念等，中專學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，對于該方面了解內(nèi)容甚少，這樣不以利于他們在聽力學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)的推理和判斷，從而產(chǎn)生一定的聽力障礙。

二、中專英語聽力教學(xué)障礙的解決措施

1.加強(qiáng)聽力技巧訓(xùn)練，注重聽力技能培養(yǎng)。中專英語教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，有針對性的制聽力技巧訓(xùn)練方案。例如在英語聽力訓(xùn)練展開前，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行快速瀏覽，抓住關(guān)鍵詞，預(yù)測與答案相關(guān)的內(nèi)容，做好充足的聽力準(zhǔn)備。在聽力過程中，要養(yǎng)成邊聽邊做的筆錄習(xí)慣，對于材料中出現(xiàn)的人名、地名以及數(shù)字要重點(diǎn)記錄好。教師要引導(dǎo)學(xué)生將聽力重心放在語篇上，而不僅僅是某個(gè)單詞上，這樣有利于提高學(xué)生的理解能力，享受到成功的成就感。與此同時(shí)，英語教師要強(qiáng)化學(xué)生推斷、聯(lián)想以及猜測等聽力技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生豐富的聽力技能。例如在“But the are too excited to sleep and are not even drowsy”句子聽力中，假設(shè)學(xué)生不知道“drowsy”的意思，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意聽取前文半句，根據(jù)“too excited to sleep ”有效判斷出這個(gè)單詞大致是表達(dá)“睡眠不足，困乏”，這樣的訓(xùn)練能夠幫組學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中，掌握好推斷和猜測技能。

2.融合泛聽與精聽，豐富學(xué)生詞匯量。中專英語教師在聽力教學(xué)中，要有效將精聽與泛聽結(jié)合在一起。展開精聽教學(xué)的方式可以通過反復(fù)聽一段錄音，讓學(xué)生熟悉發(fā)音者的連讀、重讀以及語調(diào)的不同特點(diǎn)，充分掌握各種句型和詞組，從而提高自身的聽力理解水平。泛聽教學(xué)指的是教師不用一味關(guān)注于學(xué)生對內(nèi)容大意的掌握了解，而是為了開拓學(xué)生的聽力實(shí)驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，能夠熟知多元化的聽力材料，培養(yǎng)良好的感知能力，從而完善自身的聽力能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

3.創(chuàng)建和諧愉悅的聽力環(huán)境。英語教師要在教學(xué)課堂上積極營造出和諧愉悅的教學(xué)氛圍，要組織學(xué)生進(jìn)行激烈的英語談?wù)摵徒涣鳎槍δ称犃Σ牧险归_分析與探討，激勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表自身的意見和想法，從而獲得一定的喜悅之情。例如，教師在授課前，可以邀請一些不同水平的學(xué)生進(jìn)行英語問好，介紹本課聽力內(nèi)容的相關(guān)聽力背景知識，這樣能夠吸引全體學(xué)生的注意力，有效提升課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，中專英語教師要想有效提升學(xué)生的聽力水平，解決英語語言障礙和非語言障礙，就必須加強(qiáng)學(xué)生的聽力技巧與技能的實(shí)戰(zhàn)演練，豐富學(xué)生的詞匯量和知識面，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行了解英語語言的背景知識，培養(yǎng)他們良好的理解能力。

參考文獻(xiàn)：

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