高中語文教學(xué)資源優(yōu)化方法探討

語文在學(xué)科中的地位顯而易見，而高中語文中涵蓋的知識內(nèi)容確實最廣、最深，所以對于高中語文教學(xué)的研究從來都是教師特別關(guān)注的問題。隨著新課程改革的不斷深入，其對語文課堂中的各方面的要求也越來越高，因此提高語文教學(xué)的各個方面的質(zhì)量，是當前亟待解決的問題。由于語文教學(xué)所涉及到的知識面非常的廣泛，需要的教學(xué)資源也相對較多，所以對于語文教學(xué)來說，其教學(xué)資源的質(zhì)量與語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著直接關(guān)系。所以對于語文教學(xué)質(zhì)量的提高的探討，首先就應(yīng)該從對教學(xué)資源的優(yōu)化進行。

一、教學(xué)資源優(yōu)化的意義

1、提高語文教學(xué)課堂的活躍性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師的教學(xué)方式基本上是口頭說教，對于信息量非常大的語文課程來說，這種教學(xué)方式無疑是枯燥乏味的，學(xué)生對待語文課程往往提不起精神，語文課堂很容易就變成一潭死水。因此對教學(xué)資源優(yōu)化，就可以運用比較形象的演化手段來進行輔助教學(xué)，教師正確、合理地運用教學(xué)資源，對于豐富課堂生活、活躍課堂氣氛都有著重要的作用。

2、增加語文教學(xué)的信息容量。高中語文中涵蓋的知識點和信息量非常的大，因此對于高中語文來說，其中需要學(xué)生掌握的信息是非常多的，但是由于課時的限制以及學(xué)生接受能力的限制，使在語文教學(xué)中的信息量并不能充分地傳遞，再加上教材的信息量也有限，所以使實際教學(xué)中對信息量的需要是遠遠不能滿足的。因此借助教學(xué)資源，運用影音、圖文等形式來增加教學(xué)信息容量、增加學(xué)生的信息容量，擴大學(xué)生的知識范圍，增加其眼界，滿足語文教學(xué)的需要。

3、實現(xiàn)教學(xué)資源的共享。在對教學(xué)資源的整理過程中，教師之間可以相互協(xié)作，分工搜集，然后再對教學(xué)資源進行統(tǒng)一整合，有利于語文教師掌握更多的教學(xué)資源，豐富教學(xué)活動，教師獲取資源的時間也可以被節(jié)省，又實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享。

二、高中語文教學(xué)中教學(xué)資源優(yōu)化運用的現(xiàn)狀

1、多媒體教學(xué)資源的使用問題。很多的語文教師在使用多媒體資源教學(xué)的過程中，崇尚簡單主義，在語文教學(xué)中使用的課件基本上都是從別處復(fù)制粘貼過來的，借助別人的成果來實現(xiàn)對自己的學(xué)生的教學(xué)，完全沒有考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)特點，大多數(shù)情況下這些課件是不能夠適應(yīng)當下的教學(xué)活動，使這些教學(xué)資源不僅僅不能促進課堂教學(xué)的功能，甚至還會出現(xiàn)反作用。

2、教學(xué)資源的整理問題。教師在整理課堂教學(xué)資源時，其搜集資源的渠道相對比較狹隘，重點都是從教材的輔助資料中整理，因此對于整理的教學(xué)資源范圍基本上都是圍繞教材的，其范圍較狹窄，并且教師在搜集教學(xué)資源的過程中，為求“多”而忽略了對教學(xué)資源的整合，沒有突出重點、缺乏針對性，使很多語文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在資源的接受過程中容易與實際教學(xué)脫節(jié)，失去了教學(xué)資源的作用。

三、高中語文教學(xué)資源優(yōu)化的措施

1、針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點設(shè)計適應(yīng)語文課堂的語文課件。解決多媒體教學(xué)資源的使用問題，就要從教學(xué)課件的設(shè)計中尋找方法，教師應(yīng)該拋棄過去的“求簡”的心理，根據(jù)教學(xué)的需要以及學(xué)生的特點進行自主設(shè)計課件，靈活地運用教學(xué)課件，一切以學(xué)生的理解與接受能力為基礎(chǔ)。同時在課件的演示過程中也要結(jié)合學(xué)生的認知的特點，以學(xué)生為中心，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。所以這也同時要求教師要具備靈活運用課件、設(shè)計課件的能力，使教學(xué)課件與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)主體——學(xué)生相適應(yīng)，充分發(fā)揮資源優(yōu)化使用的作用。

2、拓寬資源搜集的渠道，優(yōu)化資源信息。高中語文教學(xué)過程中對信息資源的需求是相對于高于其他課程的，因此語文教師應(yīng)該樹立良好的信息搜集的觀念，不僅僅要圍繞教材內(nèi)容進行教學(xué)資源的搜集，同時也要將眼光放遠，緊隨時代發(fā)展的腳步，從其他的地方搜集相關(guān)的資料，同時教師也應(yīng)該增加自身的知識積累。同時教師也要具備對信息資源的分類、整合的能力，對于信息的主次進行劃分，最重要的就是要突出重點，幫助學(xué)生有效地理解資源信息。

資源優(yōu)化使用方法對于高中語文教學(xué)有著非常重要的意義，所以教師以及學(xué)校要正視資源優(yōu)化使用方法，教師要積極地利用資源優(yōu)化，發(fā)掘資源優(yōu)化使用方法帶來的積極作用，完善語文教材中的對資源利用的方法。

參考文獻：

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袁浩，教師，現(xiàn)居吉林白城。