高三復(fù)習(xí)中的作文訓(xùn)練

作文是高考語文的重頭戲，占據(jù)了全卷五分之二的分?jǐn)?shù)。但同時也是學(xué)生失分的重災(zāi)區(qū)，對我校基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生尤其如此。每次考試，總有一部分同學(xué)不寫或沒寫完作文。問原因，都說“沒啥可寫的”、“不知道怎么寫”。那么在高考復(fù)習(xí)階段，怎么開展有效的作文訓(xùn)練呢？筆者主要做了以下幾方面工作：

一、聽寫訓(xùn)練

這是語段練習(xí)的一種方式。由老師事先選好素材，一般選取篇幅較短、蘊(yùn)含一定哲理或啟示的小故事。在課堂上以較慢的語速朗讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽完故事后用書面形式復(fù)述故事，復(fù)述時盡量忠于故事原型，并寫下自己的感悟，300字左右即可。寫完后可以當(dāng)堂互相交流，也可以由老師作個別點(diǎn)評。最后再聽一遍故事，看復(fù)述與原故事的表述有何不同，如果有新認(rèn)識，新收獲，要及時補(bǔ)充。

這是一次聽寫訓(xùn)練的素材：

一只蝸牛，很想做成一番驚天動地的大事業(yè)。開始它想東游泰山，一直爬到山頂，可一計(jì)算，要實(shí)現(xiàn)這個計(jì)劃，至少需要3000年時間，只好忍痛放棄這個打算。后來它又想南下爬到長江邊上，看一看奔騰的江水，可一計(jì)算，至少也需要3000年時間。蝸牛知道自己的生命非常短暫，不禁十分悲哀，于是什么也不肯做，最終死在了野草叢中。

這是一位同學(xué)的習(xí)作：

一只蝸牛想要干一番驚天動地的大事業(yè)。它想東游泰山，經(jīng)計(jì)算需要三千年的時間，于是它放棄了。它又想南下長江，可同樣需要三千年的時間，它還是決定放棄。最后它老死于野草叢中。

蝸牛是一個空想家，擁有理想，卻瞻前顧后，遲遲沒有付出實(shí)際行動，最后孤獨(dú)終老。如果它不考慮自己的年齡問題，出發(fā)去泰山、去長江，即使最終無法到達(dá)目的地，那它也可以領(lǐng)略沿途的風(fēng)光?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們有著和蝸牛一樣的問題，有理想，卻因?yàn)橥饨缫蛩氐母蓴_而無法做出正確的選擇、付出實(shí)際行動，去實(shí)現(xiàn)自己的理想，最終碌碌無為。你若不行動，注定無結(jié)果，而行動則會擁有不同的結(jié)局。有時候，沿途的風(fēng)景要比山頂?shù)母利?。最終的結(jié)果決定我們的心情，而實(shí)踐卻可以教會我們成長。

因?yàn)檫x取素材有針對性，所以這種訓(xùn)練首先可以讓學(xué)生在聽、寫的過程中積累寫作素材，記下這些有哲理的小故事。其次，學(xué)生在復(fù)述故事的過程中要組織自己的語言，讓表述盡量準(zhǔn)確生動；要積極思考，有自己的感悟與認(rèn)識；要在一定時間內(nèi)完成，書寫也要跟上。在這種思維的大調(diào)動中學(xué)生獲益良多。

二、關(guān)注社會熱點(diǎn)

我們處在信息大爆炸的社會，身邊最不缺的就是各種信息。高考試卷的選材都不乏社會熱點(diǎn)話題，教學(xué)中也要充分利用社會熱點(diǎn)。

以下面的材料為例，說說如何教學(xué)生閱讀和運(yùn)用社會熱點(diǎn)：

近日，（一組“熊孩子”在河北保定一烈士陵園對烈士墓碑不敬、還將一墓碑踢倒的照片在網(wǎng)上流傳，）引起公眾強(qiáng)烈譴責(zé)。為什么這個“熊孩子”沒有對抗日烈士的敬重之心？

在中華民族被日寇蹂躪之時，是這些烈士視死如歸、為不被亡國滅種而戰(zhàn)，悲壯倒下，甚至尸骨無存。（后人修建烈士陵園，不僅希望慰藉烈士英魂，更希望烈士們舍身衛(wèi)國的精神永世長存，讓后來人瞻仰、緬懷。）然而，那個“熊孩子”卻刻意毀辱烈士墓碑，又騎又踢，沒有絲毫敬意，他到底是怎么想的？他的心理為何如此扭曲？

無須多言就可以想象輿論對于此事件的憤怒，“絕不寬恕”、“人肉搜索”的聲音也呼嘯而來！我們不支持這種極端方式，但與之相關(guān)的人必須反思！

看到一則社會熱點(diǎn)材料，在閱讀過程中，首先要找出哪些是敘述性語句。找到全部的敘述性語句，學(xué)生就能快速清晰地知道事件發(fā)生的始末，即“什么事”。材料中的敘述性語句集中在用括號標(biāo)注的兩處。主要說了兩點(diǎn)：①“熊孩子”在河北保定一烈士陵園對烈士墓碑不敬、還將一墓碑踢倒。②人們修建烈士陵園的目的。

再尋找和標(biāo)注議論性語句，分析這些語句議論的是什么，即“怎么看”。材料中的議論性語句用下劃線做了標(biāo)注。概括如下：①輿論和公眾對此事的憤怒與譴責(zé)；②不理解“熊孩子”的心理扭曲；③不支持用“人肉搜索”等極端方式對待“熊孩子”；④與之相關(guān)的人必須反思。接著綜合分析，概括觀點(diǎn)。最后思考這樣的材料可以用來寫什么樣的作文。

讀完材料，我們也會想為什么“熊孩子”會做出如此荒唐的事？哪些人應(yīng)該反思？反思什么？首先想到的是“熊孩子”的家長，他們是怎樣教育孩子的？說起教育，學(xué)校、老師也應(yīng)該反思我們的教育出了什么問題？此外，被破壞的烈士陵園是不是也應(yīng)該反思？是不是缺乏完善管理和文明參觀引導(dǎo)才發(fā)生了這樣的事？綜合分析不難發(fā)現(xiàn)，家庭教育中普遍缺少讓孩子感同身受的愛國主義教育，學(xué)校教育中的愛國主義教育大多流于形式，在過分注重“奧數(shù)”、重視才藝培養(yǎng)的同時，常常將歷史教育、社會教育拋之腦后，愛國主義教育更是被淡忘。

最后請學(xué)生思考：這樣的材料可以用來寫什么樣的作文？大部分同學(xué)想到的是家庭教育、學(xué)校教育的反思。這時可以繼續(xù)引導(dǎo)：處身于歷史悠久的中國，我們不需要刻意記住什么，但也無權(quán)忘記！因此也可以寫“忘記”與“銘記”、“講過去的事”等內(nèi)容的作文。

三、整體訓(xùn)練

學(xué)生寫不出作文，除了“沒什么可寫的”，還有“不知道怎么寫”的問題。有些同學(xué)對作文有恐懼，從發(fā)試卷就開始擔(dān)心作文怎么寫。所以，作文的整體訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生如何在考場上快速構(gòu)思好一篇文章。

結(jié)合下面的材料談一談具體的做法：

俗話說，贈人玫瑰，手留余香。有時候，我們一次不經(jīng)意的鼓勵與溫情，能溫暖了別人孤單的心靈，回報我們一份感動；有時候，我們一次輕輕的牽手，能夠幫助別人跨過難過的坎，讓人真誠道謝，回報我們一份真情。

先審題，這是一則關(guān)于“回報”的材料，因此需要迅速在腦海中搜索關(guān)于“回報”的素材。比如：①船工補(bǔ)船的故事，這是以前作文練習(xí)時的材料；②一杯牛奶的故事，這是做過的一篇小說閱讀；③自然界的回報事件，人類肆意砍伐森林，破壞植被，大自然回報給人類沙塵暴。然后構(gòu)思開頭和結(jié)尾，以及中間幾部分的過渡與銜接，一篇作文就構(gòu)思好了。

總結(jié)如下：先審題，確定材料的主要觀點(diǎn)或傾向。然后迅速在腦海中搜索與這個觀點(diǎn)相關(guān)的素材。一般搜索2-3個素材，正、反面素材均可，用簡短的語言把素材寫下來。這部分內(nèi)容是作文的主體。再構(gòu)思開頭和結(jié)尾，想好中間的起承轉(zhuǎn)合，就完成了一篇作文的整體構(gòu)思。這就是“三例并列法”。

之所以用“三例”，是因?yàn)楦呖甲魑淖謹(jǐn)?shù)要求不少于800字。我們的每個例子加感悟是300字左右，三個例子加上開頭和結(jié)尾，首先保證了作文能寫夠，能寫完；再者，用“并列”的三個例子，例子之間的過渡與銜接比較好處理，降低了寫作的難度，解決了學(xué)生“沒啥可寫的”和“不知道怎么寫”的問題。說到底，這是為了解決學(xué)生的寫作基礎(chǔ)過于薄弱而采取的一種作文方法。

這些方法不僅能積累作文素材，拓寬學(xué)生眼界，更能激活學(xué)生腦海中沉睡的作文素材，讓學(xué)生在短時間內(nèi)迅速構(gòu)思好一篇作文；更重要的是，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，能消除學(xué)生對作文的恐懼感，讓他們自信地面對語文試卷，發(fā)揮出最好的狀態(tài)。

孫紅艷，教師，現(xiàn)居甘肅酒泉。