情境體驗(yàn)式主題寫作實(shí)踐

情境體驗(yàn)主題寫作可以取材于學(xué)生社會實(shí)踐活動，也可以取材于班會等德育活動，還可以緊緊圍繞學(xué)生的名著閱讀進(jìn)行相關(guān)的寫作。這樣的情境體驗(yàn)主題寫作貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和精神世界，學(xué)生的活動會更充分，體驗(yàn)也更深入，獲得的感悟也更深刻，所以更容易產(chǎn)生寫作的沖動和靈感。

一、班會等情境體驗(yàn)主題

主題班會是一項(xiàng)經(jīng)常舉行的重要的集體活動，它是班主任通過班集體教育影響學(xué)生的一種教育形式，它可以有效地調(diào)動學(xué)生們的高度熱情和智慧對自己進(jìn)行自我教育。其次學(xué)生是主題班會的主體，一個(gè)好的主題班會要看是否把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，學(xué)生是否都參與了活動。

主題班會從準(zhǔn)備到召開的整個(gè)過程，學(xué)生都在不斷地學(xué)習(xí)，有的還是書本上、課堂里得不到的知識。所以，成功的主題班會其實(shí)就是一個(gè)很好的情境體驗(yàn)作文的素材，語文教師要善于利用班會主題進(jìn)行情境體驗(yàn)的寫作，必能收到很好的效果。

二、綜合實(shí)踐情境體驗(yàn)主題

語文綜合實(shí)踐活動形式多種多樣?？梢栽谛?nèi)開展，如好書共賞活動、各類體育、文藝、藝術(shù)競賽、辯論會、聽講座等；也可以在校外開展，如參觀訪問、社會調(diào)查等。

教育家陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商、三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)?！边@句話告訴我們要讓孩子去接觸社會，把語文教學(xué)引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累信息，發(fā)展思想。實(shí)踐證明，舉行各種語文綜合實(shí)踐活動，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過參觀、訪問，搞社會調(diào)查，接觸實(shí)際、接觸社會，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好，而學(xué)生在各種實(shí)踐中，體驗(yàn)和感悟總是豐富而深入的，語文教師如果能結(jié)合豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動，開展情境體驗(yàn)式主題寫作活動，必能收到良好的效果。

開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動不僅能很好培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機(jī)，還可以為學(xué)生提供更多的個(gè)性化寫作訓(xùn)練的機(jī)會。每次活動結(jié)束后，圍繞活動進(jìn)行個(gè)性化寫作。即自選角度，自主命題，自選體式，發(fā)揮自己的特長進(jìn)行寫作。在活動中學(xué)生積極參與了，有感而發(fā)，就不會有“巧婦難為無米之炊”的難題了。

比如在一次“尋訪身邊的古民居”活動之后，可以要求學(xué)生圍繞這次活動，自選角度，自主命題，自選表達(dá)方式，發(fā)揮自己的特長寫一篇作文。作文交上來后，形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，有寫活動過程的，也有寫自己感受的，也有寫對人物的評價(jià)的等等。如一位居住在鄉(xiāng)村的男生寫了《守候失去的家園》。還有幾位學(xué)生結(jié)合假期回故鄉(xiāng)的經(jīng)歷，寫就了《故鄉(xiāng)的舊祠堂》《回鄉(xiāng)訪尋記》《回到老屋》……更多的學(xué)生就探訪自己家附近的古民居，古祠堂，寫下了一篇篇題材豐富，感想深刻的個(gè)性化習(xí)作，光題目就很吸引人《那村、那河、那祠堂》《走進(jìn)小洲村》《月光下的古祠堂》、老屋的故事》……

這樣的寫作活動所以成功，是因?yàn)樨S富多彩的語文綜合實(shí)踐活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、處理材料的能力，更重要的是能激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的動機(jī)，特別是能拓寬寫作資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化寫作。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只要學(xué)生豐富了生活，學(xué)會了觀察，增長了見識，積累了豐富的寫作素材，學(xué)生就不怕沒“米”“下鍋”了。

三、名著閱讀情境體驗(yàn)主題

讀與寫是語文教學(xué)的雙翅，讀寫比翼齊飛，方能鵬程萬里。閱讀乃寫作的基礎(chǔ)，它不僅僅為寫作提供表達(dá)形式、寫作技巧方面的范例，而且在開闊視野、積累知識、豐富語言、陶冶情操等方面對學(xué)生都會產(chǎn)生極為重要的影響。古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！遍喿x確乎是學(xué)生獲得寫作范式的必由之路，沒有對大量文學(xué)作品內(nèi)質(zhì)的深刻把握以及由閱讀獲取的情感體驗(yàn)而形成的深沉積淀，是很難產(chǎn)生內(nèi)蘊(yùn)豐厚的優(yōu)秀之作的。只有以廣泛的閱讀記憶、獲取信息為前提，才能寫出言之有物、言之有序的好文章來。

事實(shí)證明，閱讀對寫作有著極為重要的促進(jìn)作用。讀寫結(jié)合，以讀促寫在我國作文教學(xué)中堪稱一條成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)，可以上升到作為寫作指導(dǎo)的一條基本規(guī)律來認(rèn)識，值得認(rèn)真探討和遵循。為此，語文教師每學(xué)期都應(yīng)該結(jié)合實(shí)際需要，定期開展名著閱讀活動，并以此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情境體驗(yàn)式寫作活動，必能讓學(xué)生的寫作水平更上一層樓。

婁紅玉，教師，現(xiàn)居廣東廣州。