利用日記訓(xùn)練提高作文教學(xué)效果

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，既是小學(xué)生語文水平與能力的體現(xiàn)，又是語文知識(shí)應(yīng)用的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。若要提高小學(xué)生的作文能力和寫作水準(zhǔn)，教師在寫作教學(xué)中可以通過日記訓(xùn)練寫作。學(xué)生日記的寫作培訓(xùn)需要多層面與多角度，并要做到堅(jiān)持不懈，才能真正在日記的堅(jiān)持中受益。那么如何利用日記訓(xùn)練提高作文教學(xué)呢？

一、激發(fā)寫作興趣

教師要在小學(xué)階段的語文作文教學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生找到寫作激情與信心。首先，從名人日記的故事著手，如選擇有名的作家堅(jiān)持寫日記的案例，以故事形式為學(xué)生講述，激發(fā)學(xué)生的探索欲望與寫作興趣。其次，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，以心理暗示的手段幫助學(xué)生樹立寫作自信心。日記本身的隱私性特征，讓學(xué)生可以將平時(shí)無法表達(dá)的情懷抒發(fā)出來，與教師成為朋友，一起分享，共同保密。教師主動(dòng)性地包容與支持，無形中幫助學(xué)生消除對(duì)寫作的畏懼心理，逐漸養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，潛移默化中提高寫作能力與水平。最后，教師還要充分發(fā)揮師者的作用，以身示范，為學(xué)生樹立榜樣。比如教師主動(dòng)與學(xué)生分享自己的隨筆，并與學(xué)生一起開展日記的寫作，共同研究，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，不但能起到引導(dǎo)作用，還能營(yíng)造一種良好的寫作氛圍，有助于課堂教學(xué)效率的提高。

二、循序漸進(jìn)強(qiáng)化引導(dǎo)

教師要注重在學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理時(shí)的引導(dǎo)。首先，引導(dǎo)學(xué)生注意通過觀察獲取寫作信息，比如班級(jí)中發(fā)生的各種故事，學(xué)校范圍內(nèi)發(fā)生的有意義的事情等，也可以將視角轉(zhuǎn)入動(dòng)植物生長(zhǎng)甚至天氣變化中，共同發(fā)現(xiàn)身邊的素材。此外，教師要有意識(shí)地為學(xué)生組織一些有趣的課堂活動(dòng)，比如自由活動(dòng)時(shí)間走出課堂去捉一些小昆蟲，帶回課堂后仔細(xì)觀察昆蟲的外形以及生活習(xí)性，展開對(duì)昆蟲的描寫，有助于提高學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、描寫能力，還有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍與渠道，豐富課余生活，在觀察與描述中養(yǎng)成熱愛生活的好習(xí)慣。此外，教師還要充分考慮到學(xué)習(xí)能力與觀察能力稍弱的學(xué)生，一旦遇到某天在日記中無話可說的情況，教師可以啟發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)天的見聞表達(dá)見解，或是當(dāng)天讀書的感想進(jìn)行抒發(fā)，也可以以回憶的方式表達(dá)心情。其次，教師要密切聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，共同促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。如指導(dǎo)家長(zhǎng)在日常生活中盡可能地豐富子女的生活方式，有意識(shí)地幫助子女積累素材與見聞，與家長(zhǎng)形成有力的聯(lián)合，從而解決學(xué)生日記寫作中無話可說的難題。

三、不拘一格創(chuàng)新內(nèi)容

日記的寫作與日常生活息息相關(guān)，是生活的縮影，也是學(xué)生成長(zhǎng)歷程的記錄，更是施展才華，提高能力的手段。在日記的寫作中，學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，將所見所聞盡情表達(dá)，或抒情，或敘事，或議論，甚至是收集樹葉整理成圖，讓想象的翅膀展翅飛翔。在這個(gè)自由表達(dá)的平臺(tái)上，學(xué)生很容易逐漸愛上書寫，將日記漸漸變?yōu)樽陨淼呐d趣，日記中文字的字里行間，無處不透露了純純的童真。日記有多種形式與內(nèi)容，如專題性的觀察式日記，比如小學(xué)三年級(jí)教材中有關(guān)“動(dòng)植物”題材的描寫，那么學(xué)生可以命題為《毛毛蟲日記》展開寫作，以第一人稱描寫毛毛蟲，加入擬人、夸張、排比等手法，生動(dòng)形象地展現(xiàn)毛毛蟲視角的書寫。教師還可以采用續(xù)寫課文的形式為學(xué)生布置日記的寫作，小學(xué)語文教材中很多課文都設(shè)有一些留白，教師要充分利用這些留白，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，不但鞏固了課文的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力與想象力，逐漸提高寫作能力。還可以采用配圖式日記寫作形式，讓學(xué)生自主收集感興趣的圖片，根據(jù)圖片的內(nèi)容表達(dá)自己的所見所聞所感，用語文知識(shí)與文筆將意圖表達(dá)出來。

四、以表揚(yáng)形式示范激勵(lì)

在充分尊重學(xué)生日記重要隱私的情況下，教師可以有選擇性地選取一些優(yōu)秀的學(xué)生日記在課堂上向全班同學(xué)進(jìn)行展示，這是對(duì)日記原創(chuàng)學(xué)生最大的贊賞。教師要強(qiáng)調(diào)選擇的深與廣，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作亮點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生語文知識(shí)水平與能力給予適當(dāng)?shù)目隙ㄅc鼓勵(lì)。如，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的日記應(yīng)該立足于中心與重點(diǎn)，那么教師就要注重學(xué)生對(duì)具體事情或事物的描寫生動(dòng)性以及語言組織能力的點(diǎn)評(píng)，力求形式更加獨(dú)特與新穎。在進(jìn)行批改時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，如胡編亂造等。面對(duì)這種情況，教師要采取有效的引導(dǎo)，在進(jìn)行習(xí)作范例講解的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真人真事真情。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)生的日記盡管材料運(yùn)用與文字表達(dá)較為單一，但卻透露出對(duì)生活的情感及寫作的熱愛，針對(duì)這些學(xué)生，教師要善于推動(dòng)與挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生努力突破，追求上進(jìn)，不斷提高寫作能力。

孫思生，教師，現(xiàn)居山東平度。