利用情境開展小學(xué)作文教學(xué)

葛正華 吳婧

隨著新課程改革的推廣與深入，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感受生活，表達真情實感成為了小學(xué)語文作文教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)前很多小學(xué)語文教師致力于提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率的途徑探索，而情境教學(xué)無疑是有效的教學(xué)方式，順應(yīng)了學(xué)生語言學(xué)習(xí)運用規(guī)律，對學(xué)生情感的培養(yǎng)、能力的發(fā)展具有重要意義。

一、利用情境開展小學(xué)作文教學(xué)的必要意義

利用情境開展小學(xué)作文教學(xué)，有助于教師將枯燥的文字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎郧榫常ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性，很大程度提高學(xué)生的作文學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前，我國新課程改革深入到小學(xué)語文教學(xué)課堂上，教師將小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)作為了重要的任務(wù)，關(guān)注學(xué)生本身的創(chuàng)新能力與想象力，利用情境展開教學(xué)對小學(xué)生能力的提高無疑有著非常大的作用，符合了目前新課程改革的必然要求，也能很好地推動并促進小學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力的開啟，在不斷積累與運用的過程中提高寫作能力。

二、情境教學(xué)在小學(xué)作文教學(xué)中的策略研究

1.語言學(xué)習(xí)情境模擬

在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上實施語言情境的模擬教學(xué)，教師要注重對實際生活的描繪與解讀，通過自身的語文素養(yǎng)創(chuàng)設(shè)語言情境，力求語言的應(yīng)用優(yōu)美且婉轉(zhuǎn)。例如命題作文《送衣》，教師就要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗與日常情況，為學(xué)生生動地描述大雪紛飛的冬天，一位中年婦女衣衫單薄，蜷縮身體，緊緊抱著包裹為街頭賣紅薯的丈夫送衣的情形。教師要善于借助心理學(xué)以及語言的描繪激起學(xué)生的情感，注重語言的運用和表達，為學(xué)生勾勒出一幅形象逼真，且催人淚下的畫面，以充分激發(fā)學(xué)生的想象。在吸引學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性后，展開新的寫作課題的講授，為學(xué)生提供更多素材的想象與表達，以達到鍛煉寫作，提高能力的目的。

2.實物演示情境模擬

由于小學(xué)生生活經(jīng)驗較淺，閱歷并不豐富，針對各方面的作文命題在想象力以及素材運用上受限，因此，教師要積極借助實物演示情境的模擬教學(xué)，為學(xué)生提供素材積累以及實物模擬上的支持，引導(dǎo)學(xué)生通過感知，觸發(fā)情感，展開想象。如要寫作《果園里的悄悄話》，需要對豐收季節(jié)中果園的景象擬人化地描述，很多學(xué)生可能沒有體驗過農(nóng)村果農(nóng)豐收的盛大景象。教師可以準(zhǔn)備一些水果，或是選擇一些果園豐收圖，為學(xué)生進行講述加深了解，隨之充分發(fā)揮想象力描繪果園中各種水果的對話，以提高寫作的教學(xué)效果。

3.實踐體驗情境模擬

實踐體驗情境模擬教學(xué)應(yīng)用在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，就是要求教師將學(xué)生實際的生活與作文的話題緊密聯(lián)系在一起，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生展開想象，完成高質(zhì)量的寫作。比如寫《這堂課真有趣》作文，教師可以有針對性地開展活動課程，豐富課程的活動內(nèi)容，進行完整的游戲與策劃，營造良好的娛樂氛圍，以策劃性的形式幫助學(xué)生勾勒作文寫作的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，積累寫作素材，并在強化體驗感受與良好學(xué)習(xí)情境氛圍的營造下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.音樂渲染情境模擬

在小學(xué)語文作文教學(xué)的課堂上，采用音樂渲染情境的方式展開教學(xué)，在實質(zhì)上就是通過音樂反映現(xiàn)代化生活的藝術(shù)性，加入生活的故事及內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境。教師在展開教學(xué)時，要充分利用音樂的凈化功能以及現(xiàn)代化多媒體教學(xué)技術(shù)的輔助作用，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更快地帶入到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，在良好氛圍的營造下充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。如寫作《驕傲的一刻》時教師可以通過多媒體在課堂上為學(xué)生播放開國大典、國情閱兵等畫面，同時配合雄壯的國歌作為背景音樂，以聲音、動態(tài)畫面、文字等視聽效果增強學(xué)生的實際感受，不斷激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，產(chǎn)生強烈的愛國情感，進而展開寫作教學(xué)。

5.情景再現(xiàn)模擬

在小學(xué)語文作文教學(xué)課堂上，情景再現(xiàn)的模擬對策有很多，比如要通過對植物的觀察描寫植物，那么學(xué)生可以通過自行選擇植物的圖片，收集不同植物的圖冊，并在圖片畫面的基礎(chǔ)上結(jié)合自身實際的體驗與感受發(fā)揮想象力，展開描述，培養(yǎng)自身的觀察能力。此外，還可以借助影像資料創(chuàng)設(shè)情境，如人與自然等紀錄片或是旅游宣傳片，構(gòu)思有關(guān)植物生長或景物描寫的唯美畫面，學(xué)生在提高審美能力，引發(fā)情感，抒發(fā)表達的同時，將感受與所見所聞用文字整理成章，增強寫作的效果，在這樣的情境下展開作文教學(xué)，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂趣，提高作文課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語文教師開展作文教學(xué)盡可能從學(xué)生自身的興趣出發(fā)，緊密聯(lián)系實際生活，對各種場景進行充分的虛擬構(gòu)思，拓寬學(xué)生的寫作思維，發(fā)揮想象力，最終全面提高小學(xué)生寫作質(zhì)量。

葛正華，吳婧，教師，現(xiàn)居江蘇泗陽。