中學(xué)英語聽力訓(xùn)練中的常見問題及解決方法

林琳

摘要：英語聽力是中學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能中的一項，在英語諸多的交際功能中占有主導(dǎo)地位。那么，如何進行聽力訓(xùn)練呢？英語聽力訓(xùn)練中存在哪些常見問題呢？針對這些問題應(yīng)采取什么樣的對策呢？在本文中，筆者想就這幾點談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；聽力訓(xùn)練；問題；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0075

中學(xué)英語教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項基本技能，從而培養(yǎng)學(xué)生使用英語進行交際的能力。聽是理解和吸收口頭信息的一種能力，提高聽力不僅有利于說、讀、寫這三項技能的發(fā)展，而且為開展日常英語交際打下了堅實的基礎(chǔ)。弗里斯說：“學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽?！眮喞锷酱笠舱f過：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！庇纱丝梢姡犜谟⒄Z諸多的交際功能中占有主導(dǎo)地位。而且隨著近些年來中、高考英語聽力分值的增加，英語聽力訓(xùn)練也越來越受到廣大師生的重視。

一、聽力訓(xùn)練中的常見問題

1. 知識方面的問題

（1）讀音方面：一些學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語時，單詞的發(fā)音就不正確，后來又對讀音重視不夠，不能掌握單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，尤其是對語音相同或相近的詞，也不能辨聽一些易混淆的音素。有些學(xué)生即使掌握了單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，但遇到連讀、弱讀、爆破、重音移動等朗讀技巧時，就顯得束手無策。另外，英美語音的差異也對他們造成影響。（2）詞匯方面：在聽力過程中學(xué)生難免會遇到一些生詞，有些即使不是生詞，但由于不常用或有些生疏，也會給聽力效果帶來一些障礙。對于同音異義詞，他們也沒有能力辨別。如果所聽的材料中出現(xiàn)他們不熟悉的單 詞、詞組、句型和語法等現(xiàn)象，他們更是無所適從。（3）文化背景知識方面：語言是文化的載體，學(xué)生聽到的很多語音信息體現(xiàn)了英美國家的生活習(xí)慣、文化背景、風(fēng)土人情以及生活方式，學(xué)生在這方面知識的貧乏也造成了聽力狀態(tài)較差。如聽力材料里出現(xiàn)了Thanksgiving Day，April Fool Day 等，學(xué)生如果對西方的感恩節(jié)、愚人節(jié)不甚了解，就會感到迷茫，所有這些都會引起學(xué)生聽的困難。

2. 心理方面的問題

中學(xué)生聽英語的潛在困難屬于心理障礙。根據(jù)外語教育心理學(xué)理論，一個人聽力理解能力的好壞與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。學(xué)生絕大部分時間都處于漢語的語言環(huán)境中，初學(xué)者較難適應(yīng)英語的語言環(huán)境，尤其是在聽力訓(xùn)練時，學(xué)生要即刻聽清、聽懂稍縱即逝的錄音材料，領(lǐng)會其深層涵義，同時還須聽懂或看懂所提問題及所給的選擇答案，并作出正確的判斷和選擇，學(xué)生會產(chǎn)生較重的心理負(fù)擔(dān)。學(xué)生心理障礙的主要原因是：（1）焦慮的感覺；（2）羞怯心理；（3）怕出錯；（4）母語的干擾；（5）他人的干擾。

3. 方法上的問題

有些同學(xué)的英語基礎(chǔ)不錯，筆試部分能完成得很好，可就是在聽力部分失分較多，這可能就是方法問題。比如有的學(xué)生往往聽到不懂的單詞時停下來反復(fù)思考，始終想著這些個別的單詞或句子，結(jié)果顧此失彼，從而影響到整篇文章或者后面的聽力理解。聽力訓(xùn)練到了一定階段，要側(cè)重于整句、整段甚至于整篇的理解，而不能只停留在詞與句的理解上。如果只注重詞與句的理解，語速快了，就跟不上，自然也就聽不懂。

二、聽力訓(xùn)練問題的應(yīng)對策略

針對以上幾個問題，根據(jù)在平時聽力教學(xué)中的經(jīng)驗，筆者總結(jié)了以下幾方面的應(yīng)對策略：

策略之一：強化承言基礎(chǔ)訓(xùn)練，擴大學(xué)生的語言輸入

聽力從根本上說，是語音、語法、詞匯綜合應(yīng)用的能力，在信息反映到大腦的一瞬間，聽者必須將所有英語知識調(diào)動起來去聽音辨義，這一過程不僅涉及英語語音、語法、詞匯等基礎(chǔ)知識，還涉及對有關(guān)事物背景知識的熟悉程度及個人經(jīng)驗和積極參與等等。因此，聽力水平的提高并不是獨立的，它與英語綜合能力的提高是相輔相成的。所以，重視語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，擴大學(xué)生的語言輸入成為第一策略。所謂擴大語言輸入就是擴大語言的接觸機會接受和吸收充分大量的語言材料。1. 勤朗讀。一門外語的語音、語調(diào)正確、標(biāo)準(zhǔn)、流暢、熟練、抑揚頓挫、節(jié)奏的把握都離不開平時開口朗讀。在朗讀過程中注意掌握一些有關(guān)重音重讀、失去爆破、連續(xù)、停頓和語調(diào)等方面的知識對于聽力的提高有極大的幫助。2. 多背誦。在朗讀的基礎(chǔ)上，正確流利地將一些常用的句子、精彩文章脫口而出，聽力將會有很大的提高。說得出一定聽得懂。3. 多聽錄音。努力置身于聽力的環(huán)境中，多模仿、多復(fù)讀、聽教材中的對話、文章。模仿句子的語音語調(diào)，體會說話人的情感。4. 廣泛閱讀。掌握大量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。對于詞匯問題，第一，要求學(xué)生熟記已學(xué)過的詞匯，要經(jīng)常復(fù)習(xí)，以防遺忘；第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強課外閱讀，對于閱讀中遇到的詞匯（特別是生詞）要做適當(dāng)記載，增加（擴充）詞匯量，同時要多閱讀介紹異國風(fēng)土人情和文化習(xí)俗的文章。

策略之二：克服心理因素，激發(fā)聽的興趣

心理學(xué)研究表明，要想聽懂一段文章，必須具備聽的動機、自信心和自然放松的狀態(tài)。如果學(xué)生處于焦慮緊張之中就會分散注意力，從而嚴(yán)重干擾聽的理解。這也就是語言輸入的“情感過濾”問題。為此，在平時的聽力訓(xùn)練中，教師不要只簡單地播放錄音而不與學(xué)生交流。因為在單調(diào)、沉悶的課堂氣氛中，學(xué)生會感到緊張和壓抑，容易產(chǎn)生厭惡甚至抵觸情緒，結(jié)果往往連最簡單的詞句都聽不懂。如：教師可利用生動的圖畫進行單調(diào)的句子的聽說教學(xué)；課堂上的對話表演活動；聽錄音時做動作等游戲活動。又如：在課文教學(xué)的導(dǎo)入中，運用有情節(jié)的故事圖片，并配以背景音樂進行聽說活動。此時，學(xué)生精神振奮，積極思考，能夠很好地接受和理解教師所發(fā)出的信息。學(xué)生聽的積極性就調(diào)動了起來。美國心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教學(xué)依賴于真誠、理解和信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的課堂氣氛?！睂W(xué)生要做好聽力題，和學(xué)生良好的心理素質(zhì)分不開，緊張恐懼的心理狀態(tài)會影響學(xué)生聽的能力。所以，教師要幫助學(xué)生克服畏懼心理，多鼓勵學(xué)生，讓他們感受到成功的體驗，樹立起信心，有了自信，有了聽的興趣，才能沉著冷靜，運用聽的技巧和能力去做好聽力題。

策略之三：強化訓(xùn)練聽力技巧，提高聽的能力

平時做配套的英語聽力檢測題是訓(xùn)練學(xué)生聽力的必要措施。初中英語新教材每單元都有一項聽力訓(xùn)練，該項訓(xùn)練要隨堂及時進行，以檢查和提高學(xué)生的聽力。教師要對學(xué)生進行聽力技巧的指導(dǎo)和點撥。

①帶著問題聽。有些學(xué)生特別是七年級和八年級的學(xué)生，材料聽了兩遍，結(jié)果一臉茫然，根本沒聽進去。這是由于他們跟不上說話者的速度，反應(yīng)不過來。針對這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生在聽錄音之前先瀏覽一遍題目，有時也可充分利用題與題之間的暫停時間間隔去瀏覽答卷上的內(nèi)容，先對所聽范圍和大意有個大致了解，然后再帶著問題聽，有目的地去聽，并讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣。

②反應(yīng)要迅速。在聽力訓(xùn)練開始前，學(xué)會快速略讀問題和選項。選項是理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測即將聽到的內(nèi)容，暗示所聽的重點。學(xué)生必須學(xué)會在短暫的時間內(nèi)快速分析和對比選項的不同之處，再快速作出判斷。對于暫時聽不懂的地方，可邊聽邊在選項的相關(guān)處作記號以便稍后再做。

③聽清關(guān)鍵詞。通常情況下，我們有可能不能徹底聽清、聽懂每一個音素、音節(jié)、單詞或詞組，但只要我們聽清了關(guān)鍵詞或關(guān)鍵因素，同樣可以做出正確的答案。

例如有這樣的一則聽力材料：Did he get up early？聽力題目為：

A. Yes， she did. B. No， he didnt.

C. At 6：00. D. No， he isnt.

那么只要我們聽清了“Did he”，這道題目就能做出正確的選擇了。“Did”開頭，表明這是一個一般疑問句，且用的時態(tài)是一般過去時，所以C、D答案就可以排除了；“he”是句子的主語，故A答案又排除了，所以正確答案是B。

④學(xué)會速記。在聽短文時，由于短文較長，為了防止聽了下句忘了上句，可對文中一些關(guān)鍵詞（如時間、年齡、人名、數(shù)字等）作一些速記。

⑤抓住主要信息。英語聽力測試，針對聽力材料常設(shè)置一些填空題或選擇題，這就要求學(xué)生具有抓住主要信息、排除次要信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉那些有用的時間、數(shù)據(jù)、人名、事件等信息。我們有時聽到“Well” “Et”等類似的填充語，學(xué)生要逐漸適應(yīng)這樣的現(xiàn)象，避免它們對主要信息的干擾。

⑥集中注意力。聽力訓(xùn)練有別于其他訓(xùn)練，其特點是所聽內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)聽完后不會再現(xiàn)，特別是在考試中不可能中途停下或反復(fù)去聽。這就要求聽力訓(xùn)練時保持頭腦清醒，注意力髙度集中，但注意力集中并不等于緊張害怕。

總之，英語是一門語言實踐課，聽力技能的培養(yǎng)更是一個長期的、循序漸進的過程。在平時的教學(xué)中，我們教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確有效的聽的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，將聽力技能的訓(xùn)練和說、讀、寫有機結(jié)合起來，采取各種積極有效的方法，持之以恒，使學(xué)生的英語聽力水平穩(wěn)步提高，達(dá)到新課標(biāo)的要求。

（作者單位：江西省于都二中 342300）