初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力培養(yǎng)

廖鶯鶯

摘要：自主學(xué)習是學(xué)習的一種形式，是指學(xué)生根據(jù)自己的需要和可能，探索性地主動學(xué)習那些對于自己來說較為重要的、較新的知識。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣和能力，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動作用，是適應(yīng)現(xiàn)代教育改革的需要，使學(xué)生真正做到把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；自主學(xué)習能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0064

自主學(xué)習能力的提高是當前學(xué)校教育中亟待解決的突出問題。目前學(xué)校的課堂教學(xué)模式一般采用講授式和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方式。講授式教學(xué)故有其合理的一面，例如便于為教師掌握，可以同時向許多同學(xué)傳授知識和技能，但是局限性也十分突出。強調(diào)統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步調(diào)，忽視學(xué)生的個體差異，不利于學(xué)生學(xué)習的個性化和因材施教。教學(xué)方法單一，習慣運用“滿堂灌”“注入式”等方法，用教師的教代替學(xué)生的學(xué)，有悖于課改新理念。教學(xué)中的啟發(fā)式又多是教師按教材要求進行預(yù)設(shè)，用問題形式對學(xué)生進行引導(dǎo)和啟發(fā)，預(yù)設(shè)之中多了教師的主觀臆想少了課堂的生成，學(xué)生被動接受，沒有真正讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程，故有時教師會感嘆“啟而不發(fā)”。眾所周知，自主學(xué)習是學(xué)生走出學(xué)校后所采取的主要學(xué)習方式，自主學(xué)習的能力是學(xué)生終身受用的。因此，我們應(yīng)該把學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)作為一項重要的教學(xué)任務(wù)來研究。作為數(shù)學(xué)教師，我們在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力呢？

一、建立新型師生關(guān)系，讓學(xué)生愿學(xué)

教師平時應(yīng)注重對學(xué)生情感的投入，熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在學(xué)生學(xué)習困難時給予幫助，在成功時給予贊揚，正確對待學(xué)生中的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見解的機會，評價時做到不褒此貶彼，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉快、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)。教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識和學(xué)習能力為目標，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，努力發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的閃光點，并給予積極鼓勵，正確引導(dǎo)，幫助他們樹立自主學(xué)習的信心和勇氣。為了真正做到把學(xué)習主動權(quán)還給學(xué)生，教師在教學(xué)中力求做好三點：一是情感上相信學(xué)生，即相信學(xué)生的主體意識和能力，尊重學(xué)生學(xué)習上的能動性、自主性和創(chuàng)造性。二是時間上支持學(xué)生，留給學(xué)生足夠多的時間進行思考和體驗，避免包辦代替，避免剝奪學(xué)生獨立思考的余地。三是行動上精心指導(dǎo)，把主動權(quán)還給學(xué)生，并不是放任自由，而是把重點放在學(xué)法指導(dǎo)上，最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，從而對學(xué)生的自主學(xué)習進行有效指導(dǎo)。

二、培養(yǎng)濃厚的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂學(xué)

興趣是推動學(xué)生學(xué)習的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，才能愈來愈使學(xué)生積極、主動地參與到教與學(xué)的活動中，教與學(xué)必須是和諧的互動過程，促使“師”（教）與“生”（學(xué)）、“情”與“知”，形成完整的教學(xué)場景來實施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，在課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)上應(yīng)不斷滲入學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習的主人。在教學(xué)互動中，教師親切的教態(tài)和委婉的語言是親和力突出的表現(xiàn)。教學(xué)語言多用“你能……嗎？”“你的解題思路很好，其他同學(xué)有不同的解法嗎？”等這類比較婉轉(zhuǎn)又有鼓勵性的話。另外，課堂中的練習多采用同學(xué)之間互相點評的方式，這樣不僅可以調(diào)動課堂氣氛，同時也能讓他們更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，在相互點評中共同進步。還有數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生足夠的思考空間是必不可少的，教師要多啟發(fā)、多鼓勵，讓學(xué)生多參與、多發(fā)言、多討論、多競爭、多評價。自主學(xué)習氛圍的形成要受到師生間人際關(guān)系的影響，要建立師生間的平等關(guān)系和合作關(guān)系，實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)民主，逐步形成“人人都是學(xué)生，個個都是先生”的新局面，這樣才能讓他們感受到學(xué)習的樂趣。

重視信息技術(shù)與課程整合，開辟較為廣闊的自主學(xué)習空間，也是提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一種途徑。有條件的學(xué)?？梢越?shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)活動室，作為學(xué)生活動的專用場所。形成學(xué)習數(shù)學(xué)濃厚而良好的氛圍，就能推動學(xué)生自主性學(xué)習的積極性不斷發(fā)展。

三、強化小組合作互動，讓學(xué)生勤學(xué)

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，給學(xué)生自由發(fā)表見解的空間，讓學(xué)生處于主動地位，自主性地學(xué)習，養(yǎng)成良好的善疑、多思、勤學(xué)的習慣，教師僅僅起到主導(dǎo)作用。小組合作學(xué)習教學(xué)模式可以提供給學(xué)生滿足需要的機會，為學(xué)生主動、深入地參與課堂從組織上和空間上提供了保障。采用討論、競賽、辯論等形式多樣的教學(xué)手法，在寬松、和諧、緊張的課堂氣氛中，將學(xué)生的注意力保持高度的集中和長時間的穩(wěn)定，使學(xué)生相互啟發(fā)、勤于思考、學(xué)時有趣、學(xué)后有用。寓教于樂，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習，較大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。

四、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，讓學(xué)生會學(xué)

要注意培養(yǎng)他們養(yǎng)成自學(xué)——聽課——反思——鞏固的學(xué)習習慣。在課堂上多擔任引導(dǎo)啟發(fā)者的角色，滲透化歸轉(zhuǎn)化、特殊到一般、一般到特殊、數(shù)形結(jié)合等重要的數(shù)學(xué)思想方法。當學(xué)生能解決某個新問題時不要立足于表面，注意培養(yǎng)學(xué)生深化問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成回味問題的習慣，使學(xué)生懂得解完某個問題并不是目的，若就此了結(jié)，往往會失去更為寶貴的東西。引起學(xué)生的回味和思考，揭示問題的實質(zhì)或事物間的內(nèi)在聯(lián)系，從而獲得更有益的啟迪，激發(fā)學(xué)生的思維火花，在知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)合點處作更深層次的思考；引導(dǎo)學(xué)生對命題從具體到抽象、從特殊到一般作有意義的引申推廣，從而使學(xué)生真正會學(xué)。這些思想方法的領(lǐng)悟?qū)?shù)學(xué)的學(xué)習和探索非常重要。這樣，學(xué)生在自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我解決、自我討論、自我思考、自我探索、自我實踐的過程中，就會逐步掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，就會在這種自主性的學(xué)習中逐步學(xué)會學(xué)習和形成正確的價值觀。這不僅極大地提高了學(xué)生學(xué)習的興趣、主動性與積極性，而且學(xué)生也會在日積月累、潛移默化的學(xué)習中逐步鍛煉和提高自身的實踐操作能力和創(chuàng)新思維能力，從而促進自身各方面的素質(zhì)能力全面發(fā)展，實現(xiàn)具有自主學(xué)習能力的目的。

五、培養(yǎng)自主學(xué)習的習慣，讓學(xué)生善學(xué)

良好的學(xué)習習慣為學(xué)生的自主學(xué)習奠定基礎(chǔ)。習慣是力量的基礎(chǔ)，是教育活動的杠桿，好的學(xué)習習慣有利于好的學(xué)習方法的應(yīng)用，提高學(xué)習效率，并使學(xué)生終身受益。

1. 課前認真預(yù)習。預(yù)習時要求做到邊讀邊思，能初步感知知識框架，能找出重點、難點和疑點，將提出的問題記在筆記本上，以便正式上課時能有的放矢，真正理解該知識點。2. 做好課堂筆記。在認真聽講、積極思考的同時，記重難點，記解題思路，記推理過程，記精、巧、新的解題方法。3. 上課主動參與。在教師指導(dǎo)下做到注意集中、思維積極主動、善于發(fā)現(xiàn)問題、勇于提出見解，能做到邊聽、邊記、邊思，多種感官并用。4. 課后及時復(fù)習。復(fù)習不能停留在背公式和定義上，應(yīng)把主要知識點按類別加以歸納，整理成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，總結(jié)出解決問題的步驟和方法。另外，教師可鼓勵學(xué)生自己出題，教師在黑板上可設(shè)立一塊數(shù)學(xué)園地，每天小組長輪流更新一道習題，習題允許出自于課本但不得重復(fù)。5. 獨立完成作業(yè)。要堅持獨立思考，不要輕易問人，知難而進；要堅持理解消化，立足于懂，不要草率；要提高作業(yè)質(zhì)量，不要應(yīng)付。鼓勵學(xué)生準備一個“糾錯本”，將平時做錯的題目記錄在該筆記本上，以便集中糾錯改正。

總之，教學(xué)過程是學(xué)生認識客觀世界的過程，是學(xué)生主體活動的過程，在這一過程中，教師要善于營造良好的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生“樂學(xué)”；創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習活動，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，使學(xué)生“能學(xué)”；要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主獲取知識的能力，使學(xué)生“會學(xué)”；同時還要促使學(xué)生成功，使學(xué)生“還想學(xué)”。只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動的發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市寧都縣第八中學(xué) 342800）