讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)《科學(xué)》

聶祥梅

摘要：小學(xué)科學(xué)課，知識豐富，內(nèi)容廣泛，包括自然、環(huán)境、動(dòng)物、植物、歷史、地理等各方面的知識。科學(xué)課是由一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識周圍事物和周圍環(huán)境的探究活動(dòng)組成的。學(xué)習(xí)科學(xué)，就是去參加、經(jīng)歷一個(gè)個(gè)觀察、研究、認(rèn)識的活動(dòng)。教師也在不斷地探索、不斷地學(xué)習(xí)，尋求有效的途徑，使我們的科學(xué)課教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)方法；探究學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）05-0034

小學(xué)科學(xué)是在自然的基礎(chǔ)上更全面、更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究科學(xué)真諦能力的一門學(xué)科。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親自經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷和尋找得出結(jié)論的過程并在過程中獲取知識的方法，體驗(yàn)自主探究的樂趣，切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略科學(xué)探究中的樂趣呢？

一、“探究”讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作交流

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課的初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦、認(rèn)真思考、勇躍發(fā)言以及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來總結(jié)、驗(yàn)證的。如：分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題。所以，在這一環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力顯得更為重要。因此，合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)與需要合作的學(xué)生往往是幸運(yùn)的學(xué)生，他會(huì)努力去找尋探究的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的學(xué)生往往是能干的學(xué)生，一個(gè)樂于合作與交流的學(xué)生往往是成功的學(xué)生，他會(huì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)科學(xué)知識乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。如：筆者在教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了使一些物體改變浮沉狀況更為直觀、形象，特意引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生都要敢于發(fā)表自己的意見，并樂于傾聽其他人的看法。學(xué)生在自己已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，大膽地提出了很多種不同方案，經(jīng)充分討論選出最佳探究觀察和想象能手。在合作與交流過程中，教師能主動(dòng)做好事件的引探，并注意到小組各成員的分工與協(xié)同作用，使每一小組的學(xué)生都有事可干，取得了人人參與、人人有收獲的喜人效果。

二、“電化教學(xué)”讓學(xué)生更主動(dòng)積極地參與

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動(dòng)直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、問題、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成的，如在教學(xué)中充分利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的思路，從而提高教學(xué)效果。如教《物體的熱脹冷縮》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開始是小朋友燒開水的生活情景動(dòng)畫錄像，當(dāng)放到“盛滿水”和“燒時(shí)茶壺溢水”等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題，通過研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開一道裂縫填進(jìn)瀝青”……隨后出示問題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊？在得出結(jié)論后，再出示課件，通過不開裂縫路面與開裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與松的距離對比演示，進(jìn)一步明確問題原因所在，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思索，解決生活中的實(shí)際問題。

三、“多元評價(jià)”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價(jià)是一種多元的激勵(lì)性評價(jià)。通過評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)探究始終保持愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平才是有效的，要求過高或過低都會(huì)影響學(xué)生的積極性。筆者在課堂中，善用評價(jià)激勵(lì)語言如：“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，而且說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非常可貴，請?jiān)偈炀毜刈鲆槐椤??！皟A聽是分享成功的好方法，看某某同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！”還有，“你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！”“能提出這么有價(jià)值的問題來，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的好學(xué)生！”“你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)意”。

（作者單位：貴州省息烽縣西洋小學(xué) 551100）