讓童謠作伴滋潤(rùn)幼兒心田

余娟

【摘要】童謠是民間文學(xué)的一個(gè)分類，同時(shí)它來自于民間，有著濃厚的文化底蘊(yùn)，富有教育性和知識(shí)性，是幼兒教育中的一個(gè)富有獨(dú)特性的領(lǐng)域。正如一位偉人所說，優(yōu)秀的童謠是一杯心靈雞湯，它能滋潤(rùn)孩子稚嫩的心田。

【關(guān)鍵詞】童謠；幼兒教育；教學(xué)策略

童謠是我國(guó)民族文化寶庫(kù)中的一顆明珠，它篇幅短小、口口相傳，說唱起來朗朗上口。童謠也是孩子成長(zhǎng)期一種重要的教育形式，它具有任何動(dòng)畫、玩具所不可替代的滋養(yǎng)心靈的作用。童謠對(duì)幼兒的發(fā)展具有如此大的教育價(jià)值，因此我們?cè)谕{活動(dòng)開展前根據(jù)幼兒發(fā)展水平、童謠的難易程度、童謠的類型等情況，探索出科學(xué)的、有效的、多元的童謠教學(xué)模式，促進(jìn)了幼兒語(yǔ)言、情感、能力的和諧發(fā)展。接下來談?wù)勎揖屯{教學(xué)活動(dòng)中的一些教學(xué)策略和體會(huì)。

一、多元導(dǎo)入——激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

對(duì)于剛?cè)雸@的小班孩子和剛升入中班的小年齡孩子來說，語(yǔ)言教學(xué)中導(dǎo)入方式的合理運(yùn)用會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。俗話說萬事開頭難，要想使一個(gè)教學(xué)活動(dòng)一舉成功，達(dá)到先聲奪人的效果，那么精彩的導(dǎo)入必定起著舉足輕重的作用。教師應(yīng)具有大智慧，根據(jù)本班孩子的情況和活動(dòng)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的導(dǎo)入活動(dòng)。如童謠活動(dòng)《子字歌》中，活動(dòng)一開始老師可以帶著小朋友一起舞動(dòng)起來，跳一段與活動(dòng)主題相呼應(yīng)的輕松愉悅的開場(chǎng)舞，再到一棵大樹下一起玩一玩找東西的游戲，在輕快的音樂聲中開著汽車去郊游，然后參觀漂亮的新房子，看看、找找房里有什么。這樣的導(dǎo)入方式可將本次活動(dòng)的內(nèi)容先通過游戲的方式傳達(dá)給孩子，孩子總是樂意接受，還能使得活動(dòng)真的“活起來”，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。因?yàn)橹挥羞x擇一個(gè)適合幼兒特點(diǎn)的導(dǎo)入活動(dòng)，才能激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更好地將教師的“教”向幼兒主動(dòng)地“學(xué)”轉(zhuǎn)化，為幼兒全面學(xué)習(xí)童謠，發(fā)展語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)好機(jī)會(huì)。

二、多元提問——活躍幼兒的思維、想象力

童謠教學(xué)中最重要目的是為了發(fā)展幼兒組織、表達(dá)語(yǔ)言的能力。而有效的提問則是引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)、引導(dǎo)幼兒思考、展開師生互動(dòng)的關(guān)鍵，教師提問的質(zhì)量直接影響幼兒的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。童謠教學(xué)活動(dòng)中都必須運(yùn)用恰當(dāng)、適宜、有針對(duì)性的提問引導(dǎo)幼兒積極思考，推動(dòng)幼兒深入學(xué)習(xí)。如童謠活動(dòng)《數(shù)一數(shù)》開展中，當(dāng)幼兒在學(xué)習(xí)、理解童謠內(nèi)容時(shí)，我考慮孩子的認(rèn)識(shí)水平，運(yùn)用啟發(fā)性的提問方式讓孩子發(fā)現(xiàn)小蟲、母雞、小花的差異及數(shù)量，在一問一答中消化童謠內(nèi)容，很好的完成了活動(dòng)的目標(biāo)。而在開展童謠活動(dòng)《子字歌》時(shí)，運(yùn)用循序漸進(jìn)的提問，由淺入深，由易到難，分散幼兒學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，保持幼兒學(xué)習(xí)的積極性。如當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)什么東西外有什么時(shí)，孩子突然產(chǎn)生思維障礙，對(duì)老師的問題回答不上來時(shí)，老師就引領(lǐng)幼兒思索，提出問題我是怎樣藏盒子？鐲子藏在哪里？這樣的提問方式能使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道，正確理解童謠中里與外的關(guān)系。任何一個(gè)童謠教學(xué)活動(dòng)老師都應(yīng)盡可能多地運(yùn)用開放式的提問方式，單一性的提問往往以“是什么、有什么、做什么”等問題為主，對(duì)于這類問題孩子并不需要做過多的思考，易造成孩子思維的局限性和片面性，往往使活動(dòng)枯燥、乏味。而開放式的提問，既可為幼兒提供創(chuàng)造性想象和思維的空間，又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析、判斷、推理，以提高幼兒的思維發(fā)展水平，促進(jìn)其語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。如活動(dòng)《數(shù)一數(shù)》中一開始我就問：小花有幾朵？小花一樣嗎？并繼續(xù)追問“哪里不一樣、你還發(fā)現(xiàn)了什么？”《子字歌》活動(dòng)的結(jié)尾提出“來猜猜紅盒子里藏著什么？把謎語(yǔ)中的輪子說到兒歌里可以怎么說？”這些開放性的問題，讓幼兒從不同角度來思考問題，發(fā)展其擴(kuò)散思維的能力。

三、多元互動(dòng)——童謠誦讀精彩紛呈

《指南》中指出“有效的師幼互動(dòng)才能生成有效的教育因素，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，師幼互動(dòng)的狀況直接影響到教育效果?！蓖{教學(xué)活動(dòng)中，教師同樣需要在尊重和理解幼兒的基礎(chǔ)上開展活動(dòng)，以幼兒為主體，教師是一個(gè)好的引導(dǎo)者、支持者、鼓勵(lì)者，師生之間是一種和諧、融洽的師生互動(dòng)關(guān)系?；顒?dòng)中除了有教師與幼兒之間語(yǔ)言類的互動(dòng)，還融入了恰當(dāng)?shù)慕處熍c幼兒之間的非語(yǔ)言性的互動(dòng)交流。其實(shí)非語(yǔ)言性交流就是在孩子們的學(xué)習(xí)、表述、思考中，教師運(yùn)用一些自然性的鼓勵(lì)語(yǔ)言因勢(shì)利導(dǎo)，抓住幼兒的反饋亮點(diǎn)，引發(fā)幼兒深入地學(xué)習(xí)思考，在活動(dòng)《數(shù)一數(shù)》創(chuàng)編環(huán)節(jié)中老師發(fā)現(xiàn)有的幼兒沒能按照童謠中的數(shù)字規(guī)律來創(chuàng)編，而是按照自己的喜好說了四只小青蛙，五只小青蛙，這個(gè)句式在童謠中是不存在的，但這時(shí)老師卻沒有糾正和阻止，而是抓住了幼兒反饋信息，耐心傾聽孩子的答案，鼓勵(lì)他繼續(xù)創(chuàng)編講述，促使每個(gè)幼兒想說、敢說。在活動(dòng)《子字歌》中老師能運(yùn)用猜謎語(yǔ)這一活動(dòng)形式與幼兒產(chǎn)生積極、有效的互動(dòng)，當(dāng)教學(xué)活動(dòng)開展了十多分鐘后，小班孩子對(duì)活動(dòng)的需要、興趣逐漸下降，而這時(shí)老師適時(shí)的猜謎刺激能引起孩子的注意，對(duì)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)有效刺激，這樣的互動(dòng)達(dá)到出奇制勝的效果。

四、多元整合——童謠處處放光彩

童謠富有濃郁的本土特色，貼近幼兒的生活實(shí)際，所以選擇和利用優(yōu)秀的童謠，將其自然融入幼兒園課程，與各活動(dòng)有效整合，圍繞童謠開展形式多樣、豐富有趣的活動(dòng)，可產(chǎn)生意想不到的效果。如各年齡段幼兒都喜歡節(jié)奏感強(qiáng)的音樂，而童謠本身就具有鮮明的音樂性和節(jié)奏感，在童謠教學(xué)中與音樂相結(jié)合，更能激發(fā)幼兒的興趣。在童謠教學(xué)《從前有個(gè)老爺爺》中，以童謠為歌詞，配上幼兒熟悉的歌曲，再用快板、雙響筒為其伴奏，這樣的童謠表演活動(dòng)顯然比單調(diào)的吟誦更能引發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣。又如把童謠教學(xué)滲透在幼兒每天晨練和戶外活動(dòng)環(huán)節(jié)，也可起到潛移默化的作用。我們和幼兒玩一些民間游戲“老鼠籠”、“城門幾丈高”、“騎竹馬”時(shí)，加入朗朗上口的童謠，這樣可以邊游戲，邊學(xué)習(xí)童謠，孩子們的積極性特別高，既激發(fā)了幼兒參與體育鍛煉的熱情，又讓幼兒學(xué)習(xí)、感受了民間童謠的趣味性。

探索的道路是曲折的，但實(shí)踐證明童謠在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中開展是可行的。幼兒園童謠教學(xué)，其方法多種，在以后的實(shí)踐中，我將繼續(xù)努力探索并根據(jù)不同內(nèi)容、不同年齡，采取適宜教學(xué)方法，豐富童謠教學(xué)內(nèi)涵，促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高童謠教學(xué)實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫紅燕. 談童謠教學(xué)[J]. 教育管理研究， 2012，（53）.