淺析提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)

【摘要】高職教育是中國(guó)高等教育不可或缺的重要組成部分，本文論述了高等職業(yè)院校綜合素質(zhì)的基本內(nèi)涵，從思想、道德、文化基礎(chǔ)、技能、心理方面論述了當(dāng)前高職學(xué)生綜合素質(zhì)狀況。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，提出提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑，對(duì)高職教育的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】高職；綜合素質(zhì)；途徑

隨著“十三五規(guī)劃”提出加快教育改革發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高高等教育質(zhì)量。高職教育的質(zhì)量直接影響到高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，將是未來(lái)高職教育發(fā)展的核心問(wèn)題。

一、高職院校綜合素質(zhì)的內(nèi)涵

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的持續(xù)低迷，國(guó)內(nèi)人工成本的增加，使就業(yè)壓力不斷加劇。對(duì)于企業(yè)而言，不再以文憑的高低來(lái)衡量員工能力的優(yōu)劣。取而代之的是具備正確的思想政治方向、誠(chéng)實(shí)守信的道德情操、扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能水平及良好的心理素質(zhì)。這也是目前高職院校學(xué)生所必須具備的綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前高職學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況

1、思想方面

隨著九零后成為高職院校學(xué)生的主力軍，其自身的個(gè)性和共性也逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。在思想政治方面，大多數(shù)學(xué)生有加入中國(guó)共產(chǎn)黨的愿望，并有89.3%的學(xué)生參加了學(xué)院組織的黨課學(xué)習(xí)，在思想上積極要求進(jìn)步。學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，積極參與院系組織的愛(ài)心活動(dòng)、青年志愿者等社會(huì)公益活動(dòng)。但也有少數(shù)學(xué)生將入黨視作個(gè)人功利性的行為，部分學(xué)生的政治信仰迷茫、觀念模糊。

2、道德方面

以我院機(jī)電學(xué)院機(jī)電一班學(xué)生為例，12%的學(xué)生來(lái)自城市，其余學(xué)生均來(lái)自農(nóng)村，多以獨(dú)生子女家庭為主。從小的家庭教育模式就是“捧在手心怕掉了，含在嘴里怕化了”。長(zhǎng)時(shí)間的溺愛(ài)，使有的學(xué)生缺失基本的道德素養(yǎng)。新生入學(xué)開(kāi)始集體生活，有的很難融入到大集體的環(huán)境中，生活上缺乏獨(dú)立意識(shí)，不講究個(gè)人生活衛(wèi)生；不懂基本的文明禮貌，如遇到老師不打招呼；有點(diǎn)學(xué)生缺乏誠(chéng)信意識(shí)，為逃避軍訓(xùn)，裝病請(qǐng)假，為拿獎(jiǎng)學(xué)金，考試作弊。

3、文化基礎(chǔ)方面

從學(xué)生的錄取成績(jī)看，高考的平均分在295分左右，與本科生相比文化基礎(chǔ)薄弱。進(jìn)入高職院校后，面對(duì)諸如《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》等公共基礎(chǔ)課，由于高考外語(yǔ)、數(shù)學(xué)平均60分左右，基礎(chǔ)較差，在教與學(xué)的過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)同步；作為機(jī)電學(xué)院專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課《機(jī)械制圖》、《電工基礎(chǔ)》都與中學(xué)基礎(chǔ)緊密相關(guān)，知識(shí)點(diǎn)抽象，有一定學(xué)習(xí)難度，使少數(shù)學(xué)生對(duì)這些課程出現(xiàn)了厭學(xué)的狀態(tài)。在義務(wù)教育階段由于很多學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藝術(shù)、人文等知識(shí)知之甚少，基本的文化素養(yǎng)嚴(yán)重缺失。

4、技能方面

通過(guò)走訪(fǎng)調(diào)查，大多數(shù)高職學(xué)生都希望能有一技之長(zhǎng)，以便立足社會(huì)，成就理想。以我校機(jī)電學(xué)生為例，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《AutoCAD》等課程的學(xué)習(xí)，需要反復(fù)而大量的練習(xí)。由于少數(shù)學(xué)生的自學(xué)和自我約束能力較差，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中表現(xiàn)為“前期很積極，后期很懶散”，面對(duì)枯燥而單調(diào)的練習(xí)過(guò)程缺乏持久的耐性。

5、心理方面

以我院14級(jí)機(jī)電一班學(xué)生為例，75%學(xué)生是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，其中一些學(xué)生來(lái)自省重點(diǎn)或市重點(diǎn)高中。原來(lái)的高中同學(xué)都考的重點(diǎn)本科，自己只考了高職院校，長(zhǎng)期處于一個(gè)負(fù)面、消極的心里狀態(tài)。另一方面，進(jìn)入高職院校與自己理想的大學(xué)相差甚遠(yuǎn)，如學(xué)校的住宿條件差、早晚自習(xí)的檢查等等抱怨聲不絕于耳。還有少數(shù)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境的能力較差，不與人交往，喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往。

三、提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑

通過(guò)對(duì)我院學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，將從思想、道德、文化基礎(chǔ)、技能、心理等五個(gè)方面進(jìn)行改善。

1、優(yōu)化高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)

隨著信息的高度發(fā)達(dá)，學(xué)生的價(jià)值觀以自我意識(shí)為主導(dǎo)，呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。只能通過(guò)外在的環(huán)境和手段對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的影響。首先可以發(fā)揮班級(jí)組織功能，以學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的建設(shè)和班主任的教育為主，通過(guò)班會(huì)的形式，保證師生信息暢通，促進(jìn)情感交流。在平時(shí)的班級(jí)管理中，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式諸如入學(xué)教育、安全教育、愛(ài)國(guó)主義教育等，真正將教育內(nèi)化為學(xué)生的行動(dòng)。其次通過(guò)課程的設(shè)置對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論的宣講。以機(jī)電學(xué)院為例，開(kāi)設(shè)了公共課的設(shè)置為例，我院開(kāi)設(shè)了《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程，《形勢(shì)與政策》采用專(zhuān)題講座的形式，每學(xué)期舉辦一次，使學(xué)生把握當(dāng)前的政治方向，了解國(guó)內(nèi)外的政治形勢(shì)。

2、提升高職學(xué)生的道德情操

優(yōu)良的道德情操是踐行職業(yè)發(fā)展的必備素質(zhì)。學(xué)院開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，并以孝感的“孝文化”為背景加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感恩教育。以我院機(jī)電學(xué)生為例，利用寒假期間開(kāi)展“知書(shū)達(dá)理、敬老愛(ài)親”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)孝敬長(zhǎng)輩，團(tuán)結(jié)鄰里，勤做家務(wù)，感恩父母。其次要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任感教育。在班級(jí)管理中，實(shí)施“班級(jí)事物，人人有責(zé)”。采取民主管理，學(xué)生自治的方式。在學(xué)生的日常管理中，加強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)。對(duì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)評(píng)先中出現(xiàn)的舞弊行為采取零容忍的態(tài)度。針對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院開(kāi)設(shè)了《求職與創(chuàng)業(yè)》課程，并積極圍繞“誠(chéng)實(shí)、守信、愛(ài)崗、敬業(yè)”開(kāi)展專(zhuān)題講座或主題班會(huì)，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。

3、強(qiáng)化高職學(xué)生的文化素養(yǎng)

以我院機(jī)電學(xué)院為例，為了更好提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，加強(qiáng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

在各個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“學(xué)風(fēng)月”的活動(dòng)。課堂比紀(jì)律、比出勤；課下比學(xué)習(xí)成果的評(píng)比；晚自習(xí)比學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的輔導(dǎo)水平。讓每一名學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造一個(gè)好學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的氛圍。為更好的提升教學(xué)效果，可輔以“末位淘汰制”，增強(qiáng)學(xué)生的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力提升其人文素養(yǎng)，開(kāi)展諸如“感恩書(shū)信”“大學(xué)生卡拉OK比賽”“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”“寢室文化設(shè)計(jì)大賽”等活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為廣大學(xué)生提供一個(gè)挖掘自身潛力，提升自我能力的平臺(tái)。

4、增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)技能

高職院校學(xué)生的特色主要在于實(shí)踐操作技能。通過(guò)“以賽促學(xué)”的方式，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，以我院機(jī)電學(xué)生為例，通過(guò)“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”、“數(shù)控機(jī)床裝備調(diào)試與維修技能大賽”、“全國(guó)高職院校工業(yè)機(jī)器人虛擬仿真大賽”等大賽的歷練，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的延伸和應(yīng)用。學(xué)院還開(kāi)設(shè)了素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，更好地適應(yīng)崗位需求。

5、提高高職學(xué)生的心理素質(zhì)

在心理想素質(zhì)方面，要積極引導(dǎo)學(xué)生走出“讀書(shū)無(wú)用”的誤區(qū)，通過(guò)講座的形式，邀請(qǐng)事業(yè)有成的校友、企業(yè)家來(lái)校做專(zhuān)題講座，摒棄“以學(xué)歷論成敗”的思想，樹(shù)立成才的信心。在班級(jí)的日常管理中，通過(guò)設(shè)立心理委員進(jìn)行師生互動(dòng)及時(shí)掌握學(xué)生的最新心理動(dòng)向。以我院機(jī)電學(xué)院為例，定期開(kāi)展心理健康講座，同時(shí)設(shè)立了心理咨詢(xún)中心，為學(xué)生心理健康發(fā)展提供有利保障。

通過(guò)上述對(duì)提升高職學(xué)生綜合素質(zhì)的措施進(jìn)行論述，有效地保障了人才培養(yǎng)質(zhì)量，培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求的技術(shù)人才，對(duì)高職教育的發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

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【作者簡(jiǎn)介】

袁琪（1981—），女，湖北武漢人，碩士研究生學(xué)歷，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院講師，主要研究方向：機(jī)電一體化。