關(guān)于中職學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的影響因素及教學(xué)對(duì)策

吳文委

【摘要】對(duì)于我國(guó)的教育體系來(lái)說(shuō)，中職生是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基石。在中職教育中，提高學(xué)生素質(zhì)是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵。而中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上普遍存在焦慮情緒現(xiàn)象，筆者在本文中將重點(diǎn)分析數(shù)學(xué)焦慮對(duì)中職學(xué)生的影響，并提出若干教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；數(shù)學(xué)焦慮；影響因素；數(shù)學(xué)教學(xué)

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的成因及分類(lèi)

從內(nèi)因來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生都屬于應(yīng)試教育下的弱勢(shì)群體。由于對(duì)教學(xué)環(huán)境的不適應(yīng)，中職學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校時(shí)，在理論學(xué)習(xí)方面存在先天性的不足。本身中職學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)抱有抵觸態(tài)度。所以中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從內(nèi)因上來(lái)說(shuō)，情緒消極，學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率低。從外因上來(lái)說(shuō)，中職數(shù)學(xué)本身具有抽象性，理論性強(qiáng)，邏輯性要求高，同時(shí)還具有鮮明的學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，這就形成了學(xué)習(xí)的難度。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度大與生活聯(lián)系小，作為必修課給中職學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力大，外因與內(nèi)因兩相結(jié)合，最終形成了中職學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮。

中職學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮也可分為兩種。一種是低度數(shù)學(xué)焦慮，另一種是高度數(shù)學(xué)焦慮。兩種焦慮有其共通點(diǎn)，只是程度不同。數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性與難度決定了學(xué)生的焦慮現(xiàn)狀，而學(xué)生應(yīng)對(duì)焦慮的態(tài)度和方式則直接影響到學(xué)生的焦慮程度。其中，低度焦慮的中職學(xué)生一般都認(rèn)為，數(shù)學(xué)本來(lái)就難學(xué)，中職數(shù)學(xué)課堂上教師的講解也很難聽(tīng)懂，即使是在認(rèn)真聽(tīng)課，但由于中職學(xué)生很難進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟不上老師的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率也非常低。低度焦慮的中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上受到的批評(píng)較多，本身不愿意學(xué)數(shù)學(xué)，再加上也不知道怎么學(xué)數(shù)學(xué)，所以出現(xiàn)叛逆，抵觸和反感對(duì)抗等低度焦慮心理。而高度數(shù)學(xué)焦慮的學(xué)生則是屬于一直沉浸在中考失利陰影中的學(xué)生。這部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都比較薄弱，學(xué)習(xí)方法僵化。進(jìn)入中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)過(guò)去的題海戰(zhàn)術(shù)不起作用，也找不到努力學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)不得法，上課聽(tīng)不懂，成績(jī)下滑嚴(yán)重。幾種因素一起造成了學(xué)生畏懼中職數(shù)學(xué)，一遇到數(shù)學(xué)題目就開(kāi)始緊張和自責(zé)等高度焦慮的心理特征。

二、數(shù)學(xué)焦慮應(yīng)對(duì)措施及教學(xué)策略

1、正視焦慮，培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度

作為中職數(shù)學(xué)教師，要肯定中職生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，深入學(xué)生心理去了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)目標(biāo)制訂情況。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，中職教師可以從獎(jiǎng)學(xué)金，班級(jí)名次，對(duì)口升學(xué)，表?yè)P(yáng)表彰等方面來(lái)提高學(xué)生對(duì)中職學(xué)習(xí)的熱情。鼓勵(lì)學(xué)生去拓展自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅僅把中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視為一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，還要讓意識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)可以有效提高思維邏輯能力，提高學(xué)生數(shù)理推算能力。當(dāng)然，這一動(dòng)機(jī)的把握要適度，不要讓學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)的注意力全放到班級(jí)排名上，而要樹(shù)立起數(shù)學(xué)的正確學(xué)習(xí)觀，這樣才能讓學(xué)生正視焦慮，從數(shù)學(xué)的學(xué)科特性上正確地去學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為中職教師要適當(dāng)幫助學(xué)生做好心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的焦慮成因，讓學(xué)生自己去調(diào)節(jié)焦慮情緒。比如在數(shù)學(xué)考試前鼓勵(lì)學(xué)生去從事一些體育活動(dòng)，聽(tīng)歌放松心情，聊天聽(tīng)笑話(huà)來(lái)減少學(xué)生內(nèi)心的緊張焦慮感覺(jué)等。另外，還要注意培養(yǎng)正確的考試觀，中職數(shù)學(xué)理論性強(qiáng)，但考試的片面性依然存在。面對(duì)自己的分?jǐn)?shù)，不論高低，都要讓學(xué)生把注意力放到失分原因和錯(cuò)誤的思路上來(lái)，避免學(xué)生相互比較分?jǐn)?shù)。避免學(xué)生產(chǎn)生失落和失敗的情緒，要把學(xué)生的注意力放到數(shù)學(xué)知識(shí)上來(lái)，不要過(guò)于關(guān)注分?jǐn)?shù)，以此來(lái)幫助學(xué)生克服緊張焦慮情緒。

2、優(yōu)化教學(xué)，提升數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活的結(jié)合度

中職生的性質(zhì)決定了他們不同于高中生，高中生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是為了升學(xué)深造。而中職生在學(xué)習(xí)階段就已經(jīng)開(kāi)始或多或少地接觸到了社會(huì)，積累下了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。比如中職生已經(jīng)開(kāi)始自己處理個(gè)人消費(fèi)，安排自己生活費(fèi)等，這些其實(shí)都是中職學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景。作為中職數(shù)學(xué)教師，要讓中職生意識(shí)到，數(shù)學(xué)并不只是書(shū)本上的知識(shí)，生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子。從學(xué)科實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)原理的求證和解答都可以在現(xiàn)實(shí)生活中的找到案例。所以中職數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意生活場(chǎng)景與數(shù)學(xué)理論知識(shí)的銜接，把單一枯燥的數(shù)學(xué)性語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成平白易懂的生活語(yǔ)言，把理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的具體問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到提高，看待數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)會(huì)更具體化，也就能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)命題情境化，理論語(yǔ)言生活化的教學(xué)氛圍，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的焦慮情緒，讓學(xué)生逐步感受到數(shù)學(xué)生活化的一面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的趣味性。

3、教學(xué)分析及策略總結(jié)

作為一名中職數(shù)學(xué)教師，筆者在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)盡可能多地采用小組實(shí)驗(yàn)和學(xué)生演示等教學(xué)方式。使用參與性強(qiáng)的教學(xué)模式才能讓學(xué)生投入到教學(xué)情境中來(lái)，避免了教師一個(gè)人自導(dǎo)自演情況的發(fā)生。整個(gè)授課過(guò)程中，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)的內(nèi)容。比如在中職教學(xué)中，機(jī)械類(lèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)集合知識(shí)后，筆者就安排其進(jìn)行立體幾何的學(xué)習(xí)，以提高數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)的銜接度。中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)的學(xué)生，筆者會(huì)適當(dāng)找出邏輯代數(shù)等理論知識(shí)，突出數(shù)列、集合、矩陣、方程和算法的應(yīng)用性教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)邏輯算法，框圖知識(shí)點(diǎn)的掌握。還會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)數(shù)列、集合、矩陣、方程和算法的掌握。面對(duì)機(jī)械類(lèi)的中職學(xué)生時(shí)，筆者就會(huì)根據(jù)其專(zhuān)業(yè)要求把三角函數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提到前面來(lái)?？紤]到機(jī)電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到立體幾何，解析幾何和平面向量等知識(shí)，在教學(xué)中就會(huì)針對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行側(cè)重。同樣的道理，財(cái)經(jīng)類(lèi)的學(xué)生需要熟練掌握排列，組合和統(tǒng)計(jì)等知識(shí)，所以數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)按照集合、函數(shù)、數(shù)列、概率、統(tǒng)計(jì)知識(shí)的順序進(jìn)行，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果。另外，電工專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，筆者會(huì)強(qiáng)化其對(duì)于向量、復(fù)數(shù)和三角函數(shù)的掌握。作為中職數(shù)學(xué)教師，筆者認(rèn)為只有立足于職業(yè)化教育的角度，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)區(qū)別化教學(xué)才能真正讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有所收獲有所裨益。學(xué)生在這樣的中職數(shù)學(xué)教育中，能感受到數(shù)學(xué)貼近專(zhuān)業(yè)、貼近生活的一面，學(xué)習(xí)效能得到提高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性才會(huì)逐步提升。

當(dāng)然，也要注意，在中職教育中擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作的教師在專(zhuān)業(yè)能力上要進(jìn)行自我提升，還要加強(qiáng)與各專(zhuān)業(yè)教師的溝通和了解，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)在不同專(zhuān)業(yè)內(nèi)的應(yīng)用情況，提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)水平。從根本上來(lái)說(shuō)，要解決中職學(xué)生的數(shù)學(xué)焦慮情緒，要從提高教學(xué)生活化，讓學(xué)生聽(tīng)得懂，樂(lè)于聽(tīng)做起。加強(qiáng)師生聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助學(xué)生從過(guò)去應(yīng)試教學(xué)中的填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)略中走出來(lái)，幫助學(xué)生開(kāi)始適應(yīng)解決實(shí)際問(wèn)題的中職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成就感，讓學(xué)生正確看待數(shù)學(xué)，發(fā)揮出中職數(shù)學(xué)的實(shí)用性，才能讓學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)焦慮，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中職學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮這一問(wèn)題上，教師要理清學(xué)生的心理成因，從優(yōu)化教學(xué)做起，推進(jìn)中職數(shù)學(xué)生活化，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性與專(zhuān)業(yè)的銜接度，最終達(dá)到提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目標(biāo)。

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