《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革方法探析

【摘要】將學(xué)生帶入到真實(shí)項(xiàng)目的情境當(dāng)中，從企業(yè)最初的背景調(diào)研和資料收集、設(shè)計(jì)要素的提煉和挖掘、標(biāo)志設(shè)計(jì)的制作、標(biāo)志的推廣和應(yīng)用，按項(xiàng)目的操作流程來(lái)編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)前期階段進(jìn)入的不是概念，而是先了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)流程，不是簡(jiǎn)單的制作，而是每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)流程具體到做什么有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】標(biāo)志設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

《標(biāo)志設(shè)計(jì)》課程是藝術(shù)類院校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課程，在設(shè)計(jì)專業(yè)中有著重要的地位，它是平面色彩立體構(gòu)成、圖形創(chuàng)意、平面軟件設(shè)計(jì)等課程的綜合應(yīng)用，也為之后的企業(yè)VI設(shè)計(jì)課程做好鋪墊，標(biāo)志設(shè)計(jì)課程在高校的教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生了解標(biāo)志的理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐熟練制作標(biāo)志設(shè)計(jì)，這種傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)方法主要指對(duì)圖形、文字進(jìn)行符號(hào)化創(chuàng)意發(fā)揮，運(yùn)用常見(jiàn)的正負(fù)反轉(zhuǎn)、異形同構(gòu)等方法來(lái)表達(dá)標(biāo)志的內(nèi)涵和精神。但是隨著信息技術(shù)和電子科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代的到來(lái)，標(biāo)志設(shè)計(jì)所承載的不僅僅是傳統(tǒng)的報(bào)紙、影視、廣播等，而更多的活躍于網(wǎng)絡(luò)媒體，標(biāo)志設(shè)計(jì)今后的發(fā)展趨勢(shì)是從二維靜態(tài)走向三維動(dòng)態(tài)，那么這樣的轉(zhuǎn)變勢(shì)必要求我們?nèi)ハ鄳?yīng)的調(diào)整教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)標(biāo)志設(shè)計(jì)在網(wǎng)絡(luò)媒體上的運(yùn)用。此外多少年來(lái)我們一直倡導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)項(xiàng)目引入課堂，那么具體的教學(xué)怎么去開展，課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、項(xiàng)目和課程的知識(shí)點(diǎn)怎么對(duì)應(yīng)和銜接等都面臨巨大的挑戰(zhàn)，下面我主要從這兩大方面去探討標(biāo)志設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革方法。

一、網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下教學(xué)思路和設(shè)計(jì)方法的調(diào)整

1、網(wǎng)絡(luò)媒體的環(huán)境下，移動(dòng)APP、電子商務(wù)等迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)的教學(xué)方法顯然不適合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，標(biāo)志設(shè)計(jì)不僅僅是應(yīng)用于平面載體，它擁有更多的載體，我們必須根據(jù)標(biāo)志設(shè)計(jì)的環(huán)境條件、具體內(nèi)容和展示效果綜合的去考慮它的表現(xiàn)形式，考慮到網(wǎng)絡(luò)、影視、交通工具、戶外廣告等不同的材料和媒體形式，因此首先要讓學(xué)生熟悉這些媒體形式和不同的材料，不同的媒體載體有著不同的視覺(jué)展示效果，除了常見(jiàn)的平面媒體以外，讓學(xué)生更多的了解戶外廣告、網(wǎng)絡(luò)媒體，移動(dòng)客戶端app等，標(biāo)志設(shè)計(jì)如何更好地運(yùn)用于到這些媒體，它們之間又有什么區(qū)別，這些都是需要讓學(xué)生了解的。其次除了學(xué)習(xí)必備的平面設(shè)計(jì)軟件，還需要學(xué)習(xí)flash、3Ds Max等動(dòng)畫軟件，網(wǎng)絡(luò)媒體趨向動(dòng)態(tài)化，動(dòng)態(tài)標(biāo)志設(shè)計(jì)的出現(xiàn)是數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于商業(yè)領(lǐng)域的結(jié)果，這對(duì)傳統(tǒng)的靜態(tài)標(biāo)志構(gòu)成極大的威脅，我們不得不承認(rèn)動(dòng)態(tài)的展示效果超過(guò)靜態(tài)，立體的視覺(jué)形式比平面更能引人注意，因此在技術(shù)上要求學(xué)生熟練掌握動(dòng)畫和三維軟件。

2、傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)要求標(biāo)志具有識(shí)別性、標(biāo)準(zhǔn)性、固定性，標(biāo)志的繪制有嚴(yán)格的規(guī)范的制作方法，簡(jiǎn)單扁平的設(shè)計(jì)風(fēng)格追求造型鮮明，便于記憶，但卻顯得單一呆板。隨著數(shù)字技術(shù)日新月異的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)媒體的到來(lái)，傳統(tǒng)的標(biāo)志設(shè)計(jì)所追求的設(shè)計(jì)理念和審美在很大程度上被顛覆了，2010年德國(guó)的漢諾威世博會(huì)的標(biāo)志設(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)界引起了強(qiáng)烈的反應(yīng)，這個(gè)被稱為“會(huì)呼吸的標(biāo)志”可以根據(jù)不同場(chǎng)合改變波紋圖形的結(jié)構(gòu)和色彩，呈現(xiàn)不同的顏色和形狀的運(yùn)動(dòng)，極具動(dòng)感。此外Google網(wǎng)站的標(biāo)志也讓人耳目一新，它可以隨搜索頁(yè)數(shù)變化而變化，還可以隨季節(jié)的變化而變化，給我們呈現(xiàn)完全不同的網(wǎng)站標(biāo)志設(shè)計(jì)形式，還有如鳳凰衛(wèi)視、湖南衛(wèi)視的臺(tái)標(biāo)、360導(dǎo)航等標(biāo)志設(shè)計(jì)都呈現(xiàn)了一種動(dòng)態(tài)的美感，使人們對(duì)標(biāo)志設(shè)計(jì)有了全新的體驗(yàn)與感受，這也表明了網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境下，標(biāo)志設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)有了新媒體藝術(shù)的特征，有了不同于以往的全新的審美觀念，因此落實(shí)到教學(xué)上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新媒體藝術(shù)對(duì)傳統(tǒng)標(biāo)志設(shè)計(jì)的影響，將最新最全面的設(shè)計(jì)觀念和思路傳達(dá)給學(xué)生，眼界高才能做出更好的設(shè)計(jì)，有對(duì)流行趨勢(shì)的感知和對(duì)新技術(shù)的把握才能更好地緊隨時(shí)代，融入市場(chǎng)。

二、標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體課程結(jié)構(gòu)設(shè)置與改革創(chuàng)新

標(biāo)志設(shè)計(jì)近年來(lái)雖然一直倡導(dǎo)建立實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，將企業(yè)項(xiàng)目帶入課堂，但如何將實(shí)訓(xùn)落入課堂，將項(xiàng)目教學(xué)法和標(biāo)志設(shè)計(jì)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，如何將企業(yè)項(xiàng)目的標(biāo)志設(shè)計(jì)從招標(biāo)到推廣整個(gè)流程貫穿到教學(xué)中，這使我們的教學(xué)思路和方法面臨許多的問(wèn)題，多年來(lái)標(biāo)志設(shè)計(jì)課程一直注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，大部分的教材內(nèi)容基本圍繞著標(biāo)志設(shè)計(jì)的概念、分類、功能與作用、標(biāo)志的構(gòu)成要素、形態(tài)創(chuàng)意方法、色彩表現(xiàn)等來(lái)敘述，教學(xué)通常按照教材的章節(jié)順序逐一講解，最后引導(dǎo)學(xué)生上機(jī)操作，理論和實(shí)踐課時(shí)基本平分，最后的結(jié)果就是學(xué)生能夠運(yùn)用軟件制作一個(gè)標(biāo)志，而這個(gè)“標(biāo)志”充其量只是一個(gè)圖形，它脫離了實(shí)際，學(xué)生沒(méi)有做過(guò)任何前期的素材準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)對(duì)象的調(diào)查，沒(méi)有做過(guò)細(xì)致的分析、反復(fù)的提煉和調(diào)整，這樣的“標(biāo)志”脫離了標(biāo)志設(shè)計(jì)的初衷，因此在多年的教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了以下關(guān)于標(biāo)志設(shè)計(jì)的整體課程結(jié)構(gòu)設(shè)置和教學(xué)方法，這里將課程主要分為三個(gè)階段。

第一階段即課程的前期模擬項(xiàng)目階段，講解企業(yè)項(xiàng)目的標(biāo)志設(shè)計(jì)從招投標(biāo)、定位到最終的推廣和應(yīng)用整個(gè)流程，在模擬中采用項(xiàng)目教學(xué)法和案例分析法相結(jié)合，將學(xué)生帶入到真實(shí)項(xiàng)目的情境當(dāng)中，從企業(yè)最初的背景調(diào)研和資料收集、設(shè)計(jì)要素的提煉和挖掘、標(biāo)志設(shè)計(jì)的制作、標(biāo)志的推廣和應(yīng)用，按項(xiàng)目的操作流程來(lái)編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)前期階段進(jìn)入的不是概念，而是先了解標(biāo)志設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)流程，不是簡(jiǎn)單的制作，而是每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)流程具體到做什么有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在此期間，通過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和操作，將標(biāo)志設(shè)計(jì)的制作方法和重要的知識(shí)點(diǎn)貫穿其中，教材的內(nèi)容可以精簡(jiǎn)，順序可以打亂，突出重點(diǎn)有針對(duì)性的操作項(xiàng)目的全過(guò)程。

第二階段即課程的真實(shí)項(xiàng)目階段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入和學(xué)校合作的企業(yè)，參與企業(yè)項(xiàng)目的制作，認(rèn)真聽(tīng)取甲方的意見(jiàn)，和甲方積極有效地溝通，深入分析分組收集企業(yè)資料，做好市場(chǎng)調(diào)研，對(duì)重要內(nèi)容甄別提煉，列表分析，草圖繪制，每個(gè)學(xué)生須做出幾套標(biāo)志設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)表現(xiàn)出不同媒介的視覺(jué)展示效果并撰寫推廣方案，在教師引導(dǎo)下提案，促進(jìn)項(xiàng)目更好的完成，在這個(gè)階段教師將標(biāo)志設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)分批按照項(xiàng)目的開展順序融入其中，著重講解如何將提煉的設(shè)計(jì)要素運(yùn)用藝術(shù)的表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)意，其中穿插國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的標(biāo)志設(shè)計(jì)作品賞析來(lái)啟發(fā)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生不斷的修改和調(diào)整，讓甲方選擇合適的設(shè)計(jì)方案或提出意見(jiàn)繼續(xù)修改，最終設(shè)計(jì)出令人滿意的作品。

第三階段即課程的自主實(shí)踐階段，提供網(wǎng)站標(biāo)志設(shè)計(jì)的參賽信息，分組討論并制作詳細(xì)的方案，全程輔導(dǎo)和監(jiān)督每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成標(biāo)志設(shè)計(jì)并投稿，通過(guò)積極參與全國(guó)設(shè)計(jì)大賽來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，也通過(guò)這樣的參與讓學(xué)生多加思考和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，企業(yè)項(xiàng)目的制作有利有弊，過(guò)于功利化和市場(chǎng)化的設(shè)計(jì)會(huì)削弱藝術(shù)創(chuàng)作的想象力，自主實(shí)踐階段能讓學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)作更加自由和充滿樂(lè)趣。

以上三個(gè)階段是從易到難，從引導(dǎo)到獨(dú)立完成，從模擬到實(shí)訓(xùn)到獨(dú)立實(shí)踐的過(guò)程，在真實(shí)的項(xiàng)目階段，學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)會(huì)遇到許多意外和突發(fā)情況，這些都需要他們?nèi)ッ鎸?duì)，不僅僅是設(shè)計(jì)，更多的是繁雜瑣碎的工作。教師應(yīng)盡量避免過(guò)多的參與和干涉。標(biāo)志設(shè)計(jì)畢竟是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，凝結(jié)著智慧，企業(yè)項(xiàng)目引入課堂只是讓學(xué)生擁有身臨其境的設(shè)計(jì)體驗(yàn)，而最終需要教師通過(guò)自身的修養(yǎng)和知識(shí)去開啟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作才是關(guān)鍵。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陳雅丹， 等， 著. 藝術(shù)設(shè)計(jì)系列教材：標(biāo)志設(shè)計(jì)教學(xué)與應(yīng)用[M]. 高等教育出版社， 2004.

【作者簡(jiǎn)介】

徐燕，女，湖北黃岡人，碩士研究生學(xué)歷，西安外事學(xué)院講師，主要研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。