大學(xué)教師教學(xué)魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)的影響

【摘要】近年來，隨著我國高等教育的發(fā)展，心理學(xué)的研究也越來越重視大學(xué)教師的教學(xué)魅力。教師的教學(xué)魅力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的影響，鑒于此，在查閱大量文獻(xiàn)后，對大學(xué)教師的教學(xué)魅力、學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)以及學(xué)習(xí)自我效能感三者間的關(guān)系進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)魅力；學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)習(xí)自我效能感

隨著我國的高等教育的普及，大學(xué)教育水平的提高也越來越受到社會各界的重視。教師的教學(xué)魅力作為一種吸引力量，直接關(guān)系到大學(xué)教育教學(xué)的成效。本文主要研究教師的教學(xué)魅力與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)自我效能感三者之間的關(guān)系，通過研究三者間的關(guān)系來提出提高現(xiàn)時大學(xué)教育水平的建議。

一、相關(guān)概念的內(nèi)涵

1、教學(xué)魅力的含義

教學(xué)魅力指的是教師在教學(xué)過程當(dāng)中對學(xué)生產(chǎn)生的吸引力。具體來說，教學(xué)魅力就是指由教師綜合素質(zhì)產(chǎn)生的，且在教學(xué)中、能夠吸引學(xué)生努力完成任務(wù)和積極完善自己的一種感召力。從其功能上看，教學(xué)魅力是一種能夠促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行的能力。教師只有在教學(xué)過程中能夠熱情教學(xué)、對學(xué)生關(guān)懷與尊重、讓學(xué)生有參與感、全新的投入與忘我的演示、靈活運用并轉(zhuǎn)換各種教學(xué)方法，以及巧妙的教學(xué)管理技巧等六點，方能稱得上是具有魅力的教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)動機(jī)的含義

動機(jī)，是指激發(fā)、引導(dǎo)和維持行為的內(nèi)部過程。而學(xué)習(xí)動機(jī)則是眾多動機(jī)中的一種，是激發(fā)并維持個體的學(xué)習(xí)活動并使活動朝向一定目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。大學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是激發(fā)并維持大學(xué)生學(xué)習(xí)并為大學(xué)生學(xué)習(xí)提供導(dǎo)向作用的內(nèi)在動力。與中學(xué)生不同的是，大學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)相對而言內(nèi)容更加復(fù)雜多樣，層次相對更高，且以間接性動機(jī)為主，如探索、成就、貢獻(xiàn)等。大學(xué)生個人的學(xué)習(xí)動機(jī)反映了學(xué)生的世界觀，是學(xué)生需求的反映，代表和反映了大學(xué)生個人行為的內(nèi)在和外在各種因素的有機(jī)結(jié)合，不同的因素的結(jié)合會產(chǎn)生不同的效果，決定了大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為傾向。

3、學(xué)習(xí)自我效能感

自我效能感是個體對自己是否能成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷，對動機(jī)過程起自我調(diào)節(jié)作用，是特定的情境之中，對達(dá)成特殊行為目標(biāo)所抱持的信心程度。學(xué)習(xí)自我效能感是個體的主觀感受，指個體對于學(xué)業(yè)的能力信念，是學(xué)習(xí)者對自己是否能夠運用自身所擁有的能力或技能去達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評價，是個體是否能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力進(jìn)行控制的一種主觀判斷。學(xué)習(xí)自我效能感應(yīng)該被分為學(xué)習(xí)能力自我效能感與學(xué)習(xí)行為自我效能感兩個維度。學(xué)習(xí)行為自我效能感側(cè)重于個體的實質(zhì)行動上，具體指的是個體對自己是否能夠采用一定的學(xué)習(xí)方法與技巧達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的判斷與自信；而學(xué)習(xí)能力自我效能感指的是個體對自己是否能夠成功完成學(xué)業(yè)、取得良好成績以及避免學(xué)業(yè)失敗的能力的判斷和自信。

二、教師教學(xué)魅力、學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感、學(xué)習(xí)動機(jī)三者間的關(guān)系

在過往的研究中，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)魅力與學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感具有顯著的相關(guān)關(guān)系，且教師的教學(xué)魅力能夠預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感也與學(xué)習(xí)動機(jī)顯著相關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感對其學(xué)習(xí)動機(jī)具有預(yù)測作用。通過進(jìn)一步研究，得可知師教學(xué)魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)習(xí)動機(jī)均有預(yù)測作用，且學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感在教師教學(xué)魅力與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)之間起部分中介作用的結(jié)論，即教師的教學(xué)魅力能夠通過影響學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感，進(jìn)一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。針對這一點，教師可通過提升自身的素質(zhì)，增加自己的教學(xué)魅力，從而提高學(xué)生在該學(xué)科學(xué)習(xí)時的自我效能感與學(xué)習(xí)動機(jī)。但教學(xué)是一個互動的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是否會反過來對學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)生對教師的教師教學(xué)魅力的評價有影響，則需要進(jìn)一步的研究。

三、結(jié)論與建議

教師的教學(xué)魅力、學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)這三者，兩兩之前均呈顯著的正相關(guān)關(guān)系。教師教學(xué)魅力對學(xué)生的學(xué)習(xí)自我效能感與學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有預(yù)測作用，學(xué)習(xí)自我效能感在教師教學(xué)魅力與學(xué)習(xí)動機(jī)之間起部分中介作用。因此，教師可通過提升自身的教學(xué)魅力，在一定程度上促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自己的學(xué)習(xí)自我效能感，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。而教師提高個人的教學(xué)魅力，則可以通過提升自身的人格修養(yǎng)、增添在授課過程中的幽默感、拓寬自身的學(xué)識以及提高自己的教學(xué)技巧等方法來實現(xiàn)。

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【作者簡介】

閻麗娟（1986—），女，漢族，廣東金融學(xué)院本科生。