高職院校會計專業(yè)技能抽檢之我見

摘要 專業(yè)技能是職業(yè)教育的生命線。從2010年開始湖南省教育廳建立省高等職業(yè)院校學生專業(yè)技能抽查制度。通過建立實施高職院校會計專業(yè)技能抽查考試，進一步推動會計專業(yè)建設與課程改革，優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高職業(yè)院校教學質(zhì)量，提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)水平，增強會計專業(yè)學生實際動手操作能力，實現(xiàn)本專業(yè)學生零距離上崗的目標。

[關鍵詞]會計專業(yè)技能；高職院校

1 抽檢基本情況介紹

從2010年開始湖南省教育廳建立省高等職業(yè)院校學生專業(yè)技能抽查制度，每年從教育廳已組織開發(fā)并審查通過的所有專業(yè)中隨機選定5個進行相關專業(yè)的技能抽查，抽查對象是在全省獨立設置的高職院校相關專業(yè)畢業(yè)年級三年制、五年制全日制高職在籍在校學生中隨機抽取10%的學生.對抽查合格率低于60%的學校專業(yè)點，次年列為必抽專業(yè)，對連續(xù)兩年抽檢合格率均低于60%的學校專業(yè)點，教育廳將不予備案，停止招生。抽查結(jié)果將向全社會公布，并做到與學校申報省市級重點建設項目及學校專業(yè)建設水平評估相結(jié)合?？梢娂寄艹闄z是關系到各個專業(yè)生死存亡的大事，因此它的重要性和意義是不言而喻的。

2 高職院校會計技能抽檢目前存在的問題

技能抽查的實施對檢查學生技能水平，起到了顯著作用，但我們在參加此項技能抽查過程中遇到了一些困難和問題：

2.1 缺乏必要的專業(yè)培訓老師

我們教研室專職老師只有5位，會計專業(yè)的學生多，課程多，所以專業(yè)老師本身平時教學任務都比較繁重，一般每位老師都有18節(jié)以上的周課時。雖然指導老師在完成了日常教學之外，大部分時間都撲在訓練學生工作上，即使是節(jié)假日也沒休息，但人的精力畢竟有限，學生這么多，培訓的過程中，難免出現(xiàn)不夠扎實的現(xiàn)象，不可能面面俱到。

2.2 教學課程的內(nèi)容設置沒有緊跟抽檢要求

我們在人培方案中課程的設置和教學內(nèi)容上往往還是以前的老一套，沒有緊跟技能抽檢的要求及時更新，與時俱進。在很多專業(yè)課中就沒有根據(jù)技能抽檢的內(nèi)容和標準去規(guī)范和鞏固學生的技能操作和職業(yè)素養(yǎng)。比如手工會計中對于原始憑證的填制不夠重視；電算會計中抽檢新增基本財務指標分析，適當增加成本和稅的核算并加大題量（電算的趨勢加入商品流通企業(yè)的核算內(nèi)容，與技能大賽并軌）也沒有在課程中體現(xiàn)等等。

2.3 學校缺乏類似技能抽檢的競賽和獎勵機制

學校只是被動的讓學生接受應試訓練，很少通過舉辦手工、電算的技能競賽和獎勵等方式來提高學生的積極性和主動性。

3 高職院校會計技能抽檢改進建議及措施

（1）規(guī)劃改革課程體系設置，使其和技能抽檢緊密掛鉤。首先，必須將技能抽查標準納入到教學中，進行教學內(nèi)容規(guī)劃，分步實施。學院可根據(jù)各期教學計劃來安排實踐內(nèi)容，增加單獨的實踐課程，形成由簡單到復雜、由基礎到專業(yè)、由單項到綜合的相互銜接和層次化的實踐教學環(huán)節(jié)鏈，按進度順序展開技能訓練。

第一層次：相關專業(yè)課程技能訓練

《基礎會計》《財務會計》《成本會計》《納稅實務》和《會計電算化》這五門專業(yè)課包括了所有的技能抽檢考點。教師在這五門課程進行手工實訓和電算實訓的教學過程中，要認真糾正學生操作中的錯誤動作和習慣性錯誤，使其一開始就嚴格按照操作規(guī)范進行操作，不留“后遺癥”。每個步驟實施之后，按抽考的標準制定相應的技能考核環(huán)節(jié)，教師根據(jù)技能抽查的標準評分，對學生成績不合格者，查漏補缺，繼續(xù)輔導。通過這樣循序漸進、扎扎實實的技能訓練和考核，為保證專業(yè)技能質(zhì)量，提高抽查成績奠定了堅實的基礎。

第二層次：綜合課程的技能訓練

在抽檢的前一個學期（第四學期）開設專業(yè)綜合實訓課程《會計分崗實訓》，作為抽檢前的一個綜合實訓平臺。

第三層次：強化課程的技能訓練

在抽檢的第五個學期開設應試課程《會計崗位一體化綜合實訓》進行考前強化訓練。

（2）職業(yè)道德教育貫穿在學生的日常行為規(guī)范及職業(yè)技能訓練過程中抽檢除了作品外還有職業(yè)素養(yǎng)要求（占10分）。越來越多的人意識到通過培訓和繼續(xù)教育提高職業(yè)技能較為方便，而職業(yè)品德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情。因此，在平時注重對學生道德品質(zhì)、行為習慣的錘煉。行為養(yǎng)成訓練從新生入學開始，即規(guī)范其日常行為，包括守時、整理、物品擺放、數(shù)字書寫等日常行為習慣，使學生在校園中的學習、生活都處在一個完整的訓練系統(tǒng)中。

（3）重視技能抽考前的輔導工作。俗話說“臨陣磨刀，不快也光”，技能抽考前的輔導也是很重要的。我們專業(yè)的做法是第五學期專門開設了一門技能抽檢課程《會計崗位一體化綜合實訓》，在抽考前的階段，讓學生熟知抽查的內(nèi)容與要求、抽考方式、評分標準，之后就是進行專門訓練和強化訓練，提高操作的規(guī)范性和熟練程度，并且可以讓學生在操作中不斷發(fā)現(xiàn)問題，學生通過自己或老師的幫助不斷解決疑難問題，從而使學生所掌握的專業(yè)技能走向嫻熟。為了解決指導教師人手不夠的問題，我們還將每個班的學生按優(yōu)劣搭配分成若干小組，由基礎比較好的擔任組長，負責協(xié)助老師指導和督促組員的訓練。此外指導教師還應傳授給學生技術操作的訣竅和要領，強調(diào)測試時要注意的問題，如在建立賬套時，應正確選擇會計年度；記賬憑證填制的錯誤如何進行快速的修改；如何節(jié)約時間等等。

（4）高職院校建立相應的技能抽查制度和技能競賽制度。我認為學校應多舉辦手工、電算的技能競賽，通過實戰(zhàn)比賽，使練習者技術技能有質(zhì)的變化。這樣一方面能調(diào)動學生的積極性，不再覺得應試訓練是枯燥的；另一方面還可以提升學生的心理素質(zhì)和應變能力，增強練習者的自信心，豐富其臨場經(jīng)驗。使其能控制緊張情緒，能夠靈活的處理考試中出現(xiàn)的突發(fā)事件，盡可能的發(fā)揮出應有的水平。

作者簡介

蔣湛波（1981-），女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院管理學院副教授。研究方向：會計實踐教學。