自有“妙招”，助我“滅火”

周厚彬?范良瑛

〔關(guān)鍵詞〕發(fā)火；班主任；滅火

忙完早讀，我飛奔到食堂，坐在一旁的新班主任“龍顏大怒”，往牛肉粉里加了許多辣椒。我隨口問：“不辣嗎？”“辣，學(xué)生都說我像個(gè)火藥桶?！?/p>

年輕時(shí)，我也曾經(jīng)沖動(dòng)過，回想起那一幕幕怒火交鋒的場景，其中辛酸，一言難盡。作為班主任，是什么原因?qū)е挛覀儭跋矚g”發(fā)火呢？我們總能找出很多千奇百怪的理由，學(xué)習(xí)、作業(yè)、紀(jì)律、兩操、衛(wèi)生、學(xué)生矛盾、恨鐵不成鋼、更年期、獨(dú)生子女和單親家庭的孩子多......但是，實(shí)踐證明，發(fā)火不僅不能解決問題，而且還可能帶來后續(xù)麻煩。說發(fā)火是教育的死敵、人生的陷阱，一點(diǎn)不為過。

發(fā)火不能解決問題，其實(shí)班主任們都知道，只是做不到，發(fā)火時(shí)控制不住。當(dāng)遇到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任如何才能忍住怒火呢？

我認(rèn)為，克服發(fā)火不能光靠一個(gè)“忍”字。古話說得好，“忍”字心頭一把刀?；馃谛闹?，你忍得住嗎？若不及時(shí)去掉，遲早會刺傷自己，更會傷害學(xué)生。班主任在工作中如何避免沖動(dòng)和發(fā)火呢？以下幾招或許可以幫助你。

一、查找原因，“火”從何而來

這就說到一個(gè)很重要的問題，發(fā)火的人為什么心中常有怒火？他們的“火”從何而來？了解病因?qū)χ委煼浅Ｖ匾?，所以有必要先對病源追根溯源。一是個(gè)人性格、缺乏修養(yǎng)，平時(shí)就是一個(gè)遇事沖動(dòng)、凡事靠發(fā)火來解決問題的人；二是對自己、對學(xué)生的期望過高、目標(biāo)太大，相信我無所不能，又常常因?qū)W生達(dá)不到要求而擔(dān)憂，充滿悲觀情緒，看到學(xué)生消極懶散、說謊成性、表里不一、行為古怪，火氣就上來。

班主任發(fā)火的本質(zhì)是不滿意，不滿意和思考力呈反比，發(fā)的火越大，思考力越淺。追溯發(fā)火的成因是為了看清楚自己的缺點(diǎn)從何而來。理清來龍去脈，才能避免把發(fā)火習(xí)慣化，才有力量斬?cái)噙@導(dǎo)火索。

鑒于上述原因，班主任如何不再對學(xué)生發(fā)火？可以從以下幾個(gè)方面有針對性地進(jìn)行自我調(diào)整。

二、自有“妙招”，助我“滅火”

發(fā)火，百害而無一利，班主任要立即行動(dòng)，及時(shí)反思，修煉內(nèi)力，提升處事能力。即從今天、從此事開始，不再對學(xué)生發(fā)火。

妙招一：修煉內(nèi)力，提升處事能力

經(jīng)常對學(xué)生發(fā)火，多是班主任自身內(nèi)力不足、處事能力不強(qiáng)、工作經(jīng)驗(yàn)不嫻熟的表現(xiàn)；同時(shí)也反映出班主任心浮氣躁、處理班級問題急功近利的毛病。要解決發(fā)火問題，班主任應(yīng)加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，多閱讀中國傳統(tǒng)文化經(jīng)典和班主任相關(guān)的雜志，修心養(yǎng)性，修煉內(nèi)力，提升處事能力。要從消極情緒中走出來，揚(yáng)長避短，多用愛的慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，是班主任最好的修養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，是對學(xué)生的肯定，更是善待學(xué)生。在發(fā)現(xiàn)的背后，是愛心和堅(jiān)強(qiáng)，是博大的胸懷。面對犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們都能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，這是多大的胸襟。

新接班不久，強(qiáng)強(qiáng)便引起來我的注意。他課間喜歡追打，話多且傷人，我認(rèn)為他有多動(dòng)癥，我們“貓捉老鼠”的戰(zhàn)爭就這樣開始了，我一見他就來氣，師生關(guān)系也越發(fā)緊張。兩星期不到，我已敗下陣來。這樣下去怎么行？思來想去，我最后決定，盡量去挖掘他的優(yōu)點(diǎn)，并充分利用好他這些優(yōu)點(diǎn)，協(xié)助他在班級找到恰當(dāng)?shù)奈恢?。通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)，強(qiáng)強(qiáng)樂于助人，而且字寫得漂亮。于是，我找到他，請他利用課間幫助同學(xué)練字，他很樂意。之后，我巡查教室，看到他忙碌的身影，很是高興。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生問題看成是成長的常態(tài)，用發(fā)現(xiàn)的眼光迎接每一個(gè)學(xué)生，相信他們都有閃光點(diǎn)。心有陽光，才能看到陽光；心有美好，才能欣賞美好，樂之才會用心。

妙招二：留足時(shí)間，靜心傾聽

留足時(shí)間，讓大腦靜3秒，想想值不值得你發(fā)火，再想想你發(fā)火是否會對學(xué)生造成傷害。

那次難忘的記憶，給我留下了深刻的教訓(xùn)。教高二那年，田老師有事，臨時(shí)跟我換了上午第一節(jié)課。早讀一下，我就沖進(jìn)教室，學(xué)生都急著吃早餐，我沒有招呼他們，忙著把課堂練習(xí)題提前抄在黑板上。剛抄完題，上課鈴響起，學(xué)生都快速地收拾好桌面，拿出了學(xué)習(xí)用具。我正準(zhǔn)備上課，門外傳來報(bào)告聲，班上愛遲到愛吃零食的女孩小鳳慢悠悠地來到教室門口，還笑嘻嘻地看著我。我心中立即充滿怒氣：昨天班會課才強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)遲到，今天你就明知故犯！

我用眼角的余光一掃，發(fā)現(xiàn)她手里還提著一袋炒洋芋。我板起臉又向她吼道：“遲到也要買零食，我的話你當(dāng)耳邊風(fēng)了嗎？不想上課就就待一邊去，想清楚了來找我。”

事后得知，那洋芋是小鳳給我買的。前幾天聊天時(shí)，我說好久沒有吃過炒洋芋了，她本想滿足我的心愿，卻被我罵得像淚人。感動(dòng)、悔恨，內(nèi)心糾結(jié)。等一等，讓小鳳把話說完，多好呀！可惜，美好被我的怒火燒毀了，還傷害了那么善解人意的學(xué)生。

經(jīng)過這事，我痛定思痛，不斷追問自己，為什么一看到小鳳遲到，就想當(dāng)然地認(rèn)為她又違紀(jì)呢？如果我能給小鳳一點(diǎn)解釋的時(shí)間，也給自己思考和傾聽的機(jī)會，將會有怎樣的驚喜？也許，班主任的角色已經(jīng)讓我習(xí)慣了給學(xué)生“挑錯(cuò)”，急于糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，以至于看不到學(xué)生身上那些善良與美好。我們總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教，是否反思過自己，我們給了他們表達(dá)愛的機(jī)會了嗎？

妙招三：撤離火源，放飛怒火

人是情感動(dòng)物，遇到不順心的事難免都會發(fā)火，急性子班主任就更難控制。

班主任成長需要一定的時(shí)間，當(dāng)下怎么辦？解班主任之急最簡單的方法是“撤離火源，放飛怒火”，這是我從實(shí)踐中總結(jié)出的行之有效的方法。當(dāng)自己有怒火時(shí)，不急著處理問題，不讓怒火“壞”了師生情感，而是先將怒火暫時(shí)擱置那兒，立即撤離“爆發(fā)點(diǎn)”，給自己、給學(xué)生留一點(diǎn)冷靜思考的時(shí)間。在冷靜的這段時(shí)間里，凡能讓自己緩解情緒、轉(zhuǎn)移怒氣的事都可以做，比如找個(gè)僻靜之所聽聽音樂、操場走走、找班長交流……想想有沒有更好的方法處理。讓怒火爆發(fā)得晚一些、慢一些、輕一些，問問自己，“是給學(xué)生做個(gè)好榜樣，遇事冷靜，找出原因，想辦法解決問題重要，還是發(fā)火重要？”玩過半小時(shí)，人就會變得理性，該怎樣做不該怎樣做，基本上也清楚了。

一次，我到教室查堂，眼前的一幕很是讓我很生氣，坐后排靠門的小宇正在玩手機(jī)。離高考只有80多天了，還有心玩手機(jī)，我真想沖進(jìn)去把手機(jī)“搶”過來砸了，再聲色俱厲地教育他一番?？山?jīng)驗(yàn)告訴我，這很可能激化矛盾，還會影響教師上課。我清醒地退了回來，等下課再說。課后，我把小宇喊到辦公室。溫和地說：“小宇，剛才你在玩手機(jī)，是嗎？”

小宇點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“老師感到痛心。高考已經(jīng)很近了，老師希望你能考上大學(xué)，圓自己的大學(xué)夢。你經(jīng)常在課堂上玩手機(jī)嗎？”

“沒有?！毙∮詈芸旖舆^話。

“我相信你。那你今天為什么會在數(shù)學(xué)課上玩手機(jī)呢？”

“數(shù)學(xué)聽不懂，感覺無聊，想到生病的媽媽，準(zhǔn)備幫媽媽買點(diǎn)藥，所以拿手機(jī)出來淘寶。”

“有孝心。但不能在課堂上買藥，前幾天你才請假帶媽媽去檢查，好點(diǎn)兒了嗎？”

“老毛病，吃點(diǎn)藥就好了?！?/p>

“那我就放心了，祝你母親早日康復(fù)！”

“謝謝老師！”小宇笑著說。

“快高考了，數(shù)學(xué)聽不懂，除了發(fā)呆、玩手機(jī)還可以怎么做呢？”

小宇脫口而出：“睡覺?！?/p>

我忍不住笑了一下，追問：“這是你想要的嗎？”

他似乎不知道怎么回答，埋下了頭。我啟發(fā)他：“學(xué)校有老師，教室里有同學(xué)?！?/p>

小宇于是補(bǔ)充：“不懂就多問老師、多請教同學(xué)，關(guān)鍵是自己要勤奮?！?/p>

在我不斷的追問下，小宇有了不同的思考和回答：“上課聽不懂還可以看書?！睋Q一個(gè)角度思考問題，找不同的方法解決困難。

“那以后遇到類似問題知道怎么做了吧！請你用最適合自己的方法來解決問題？可以嗎？”

“手機(jī)給你。實(shí)現(xiàn)大學(xué)夢，怎樣抵擋手機(jī)的誘惑呢？”

“星期六回家，交回母親保管。高考最后沖刺，我一定會盡力做好。”

一場怒火在冷靜中得到了化解。

妙招四：怒火難抑，請學(xué)生幫助

人人都有脾氣，都會生氣。發(fā)怒是與生俱來的。怒火難抑時(shí)，請學(xué)生來幫助是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，這樣可以及時(shí)控制情緒。

剛?cè)肼毎嘀魅文悄?，我是中途接班。雖說早有心理準(zhǔn)備，但學(xué)生一周的表現(xiàn)，著實(shí)讓我急躁不安，遲到、作業(yè)、衛(wèi)生，沒有一樣讓我省心，逮著誰我都發(fā)火。

一天檢查周記，我大汗都看出來了，小倩這樣寫道：

“尊敬的周老師，您中途能接我們班，同學(xué)們都很感激您。但是，你大事小事都‘喜歡發(fā)火，你發(fā)火時(shí)樣子好丑喲，你知道嗎？我心里特別矛盾，你發(fā)火時(shí)我恨你，同學(xué)們也討厭你。老師，生氣傷肝又傷脾，害人又害己，以后你能不發(fā)火了嗎？”

看完周記，愧疚、悔恨、自責(zé).....我心里像打翻了五味瓶，說不出什么滋味：是啊，我總“喜歡”發(fā)火，一副兇巴巴的模樣，學(xué)生怎么會喜歡？為什么不能對學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理呢？思考良久，我提筆回復(fù)：“謝謝你的提醒，發(fā)火很不好，老師以后一定盡力克制。老師性子急，總是管不住嘴，你愿意幫助老師嗎？以后老師發(fā)火時(shí)，你能主動(dòng)提醒老師嗎？”檢查完周記，我親手把周記本還給她，當(dāng)她打開那一頁時(shí)，我們相視而笑。

自此以后，每當(dāng)暴風(fēng)雨要來臨時(shí)，小倩都會主動(dòng)提醒我，讓我少犯了很多錯(cuò)誤。記得一次檢查作業(yè)，小A連續(xù)兩天沒做，我的怒火一下就沖了上來，正準(zhǔn)備教訓(xùn)他。小倩（同桌）見我臉色劇變，預(yù)感我要發(fā)火，機(jī)靈的她及時(shí)善意地提醒我：“老師，這道題我不會，您能幫我看一下嗎？”事后，我向小倩表達(dá)了謝意。當(dāng)自己要發(fā)火時(shí)，請機(jī)智、勇敢的學(xué)生來幫助自己控制情緒，及時(shí)提醒、勸告。學(xué)生一提出警告，班主任一定要聽從，立即控制自己的情緒。心理學(xué)研究表明，盡可能地抑制情緒，則會削弱情緒。

“滅火”的方法很多，只要你有心就能做到。例如發(fā)火之前，可以數(shù)數(shù)，從1數(shù)到100，轉(zhuǎn)換思維，然后再做決定，永遠(yuǎn)不要在情緒激烈的時(shí)候做任何決定，不要拿學(xué)生的錯(cuò)誤來氣自己！

發(fā)火這個(gè)東西，你不縱容它，它就不會張牙舞爪。西方流傳一句笑話：如何像卡耐基一樣成功？答案是：實(shí)踐，實(shí)踐，再實(shí)踐。套用這句話，完全可以說，如何成為一個(gè)成功的班主任？答案是：不發(fā)火，不發(fā)火，就是不發(fā)火！在發(fā)火的時(shí)刻，沒有比停止發(fā)火更重要的事情。

拒絕沖動(dòng)的頭腦，才能擁有教育的正思維，發(fā)揮正能量。在和學(xué)生的“較量”中，班主任要時(shí)時(shí)牢記，只要發(fā)火，你就已經(jīng)輸了。要做水一樣的班主任：柔和、謙遜、寬容大度，因地制宜，順其自然，恰達(dá)好處，相機(jī)而變，滋養(yǎng)萬物，無為而無不為。

天下沒有不犯錯(cuò)誤學(xué)生，犯錯(cuò)是他們的權(quán)利，面對學(xué)生的錯(cuò)誤，班主任要保持良好心態(tài)，退一步海闊天空。尊重學(xué)生、接納學(xué)生，平等對待每一個(gè)學(xué)生，竭盡全力地給學(xué)生創(chuàng)造快樂，每一個(gè)苦樂相伴的日子，都會收獲學(xué)生們的如花笑靨。

（作者單位：1.貴州省遵義市第二中學(xué)，貴州，563000；2.貴州省遵義醫(yī)學(xué)院圖書館，貴州，563000）

編輯/曹朦升 終校/于 洪