“互聯網+”時代信息化在中小學體育教學中的應用

摘 要 通過查找文獻和實際考察對信息化在中小學體育教學中的應用進行分析，并探討信息化在中小學體育教學中的優(yōu)勢，提出信息化在體育教學中的應用路徑為：建設學校體育教學信息資源平臺，走全方位服務師生之路；緊扣體育課程教學大綱，走優(yōu)化體育教學信息資源內容之路；把握體育教學的特殊性，走信息化體育教學與體育課堂教學相結合之路；完善信息化體育教學評價體系，走滿足時代需求之路；政府做好政策制定，引導體育教學信息資源走產學研合作之路。

關鍵詞 互聯網+ 信息化 體育教學 路徑

教育部在2012年3月發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》[1]，旨在加快教育信息化建設，以實現優(yōu)質教育資源共享，解決教育不均衡等問題。在今年兩會上李克強總理在政府工作報告中提出了“互聯網+”行動計劃，推動互聯網與其他行業(yè)融合發(fā)展，“互聯網+”使教育信息化真正走上了快車道。隨著“互聯網+”時代的到來，體育信息化教學與課堂體育教學相結合是未來中小學體育教學的必由之路。

一、中小學信息化在體育教學中存在的問題

1.受應試教育影響學校對信息化體育教學不夠重視

受應試教育影響，學校往往對與升學有關的科目在人力、物力等方面傾斜，體育教師嚴重不足，中小學體育教師周課時都在16節(jié)以上，甚至有的學校沒有專職體育教師，在這種情況下體育教師沒有精力進行信息化學習和教學。國家規(guī)定體育經費是按生均比例劃撥的，但學校在經費分配時沒有按規(guī)定的比例對體育進行投入，致使體育信息化所需的硬件建設和軟件開發(fā)缺乏資金支持。

2.信息化體育教學形式化，體育教師運用信息化教學能力有待提高

很多學校為了完成信息化教學的要求，在每個教室配備多媒體設備，部分學校還實現了“班班通”，為從傳統(tǒng)教學向信息化教學轉變打下物質基礎?？墒窃趯嶋H教學中很多教師還是把傳統(tǒng)的紙質教案轉化為電子版的形式，通過幻燈片的形式進行演示和播放。很多教師不積極鉆研信息化教學，而是套用已有軟件，更甚者多年使用同一課件，知識信息得不到更新，原本生動活潑的信息化教學變得更加沉悶。當前，我國體育教師知識儲備薄弱，并且缺乏激勵機制，缺少探索新事物的熱情和動力，也就造成對信息加工處理和利用的能力不足，缺乏應有的信息化教學能力儲備。

3.信息化體育教學資源過于零散，缺乏整合

“互聯網+”時代的體育信息化教學要求體育信息資源共享，但是體育信息資源屬于不同的教育單位，由于各方利益不同，各類體育資源都局限于學校內部網絡中，造成體育信息“孤島”，也是體育信息化教學的瓶頸[2]。各級主管部門必須提高認識，加大資金投入，建設體育信息資源平臺系統(tǒng)，制定制度促使各學校體育信息“孤島”的互聯互通，使碎片化的、雜亂無章的體育信息資源得到整合，提高體育信息資源的使用率。

4.信息化體育教學缺乏師生互動，學生自主體育學習積極性不高

信息化體育教學可以在學習過程中實現師生角色的互換，教師成為學生體育學習的協助者，充分發(fā)揮學生自主體育學習的主動性及創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生自主學習習慣和創(chuàng)新精神。在體育信息教學資源平臺建設中沒有考慮師生互動，只注重知識點的展示，甚至與課堂教學脫節(jié)，學生不能充分利用體育信息資源進行自主學習。體育信息教學資源缺乏管理或者管理維護滯后，造成學生自主學習利用率不高，不能激發(fā)學生自主學習的積極性。

二、“互聯網+”時代中小學開展信息化體育教學的優(yōu)勢

1.通過信息監(jiān)控實現管理與教學同步

在體育信息化教學中體育教師指定體育信息教學資源讓學生統(tǒng)一學習，師生在教學中通過相應的互動平臺互動，學生在學習中遇到疑問和困難可以向教師提問，教師在一定的時間內進行解答，實現教與學的同步。教學管理部門可以根據網絡軟件進行跟蹤管理，了解教學進度，檢查教學質量，提出合理化建議，還可以通過網絡讓學生對體育課程和體育教師進行評價，體育教師通過網絡平臺對學生進行課程考核，最終實現管理與教學的同步。

2.通過整合使體育教學信息化更能滿足學生系統(tǒng)、科學的體育學習

互聯網上有各種各樣體育教學的課件、講義、視頻等信息資源，并且數量龐大，必須建立統(tǒng)一的體育教學信息資源管理平臺，經過專家及專門人員篩選、整合，使體育教學信息資源更具系統(tǒng)性、科學性，使廣大師生在體育信息化教學時不再盲目地選擇體育教學信息資源，更好地為課堂體育教學和學生自主體育學習服務。體育教學信息資源不能單單為體育教學信息化服務，還要有與學生生活息息相關的體育信息欄目，以解決體育課堂教學在教學內容、運動時間等方面的不足。走互聯網+體育教學信息資源平臺的體育教學信息化之路，不但促進了教師教學水平的提高，更促進了師生之間的交流。

3.信息化體育教學具有可持續(xù)、拓展的作用

體育教學信息資源依托互聯網使學生隨時隨地進行體育學習成為可能，學生可以通過網絡進行體育課堂教學的預習，提高體育課堂的教學質量，還可以根據體育課堂教學的重點、難點進行課下復習。在體育教學信息資源里有多種體育教學資源，學生在進行單一的體育課程學習時開闊了他們的眼界，激發(fā)他們體育學習的熱情，對培養(yǎng)終身體育運動習慣有重要促進作用。互聯網+體育教學信息資源在體育學習中不但是體育知識本身，而且充當無形的“體育教師”，使體育課程教學得到極大的拓展，使課堂教學延伸到學生自主體育學習。

4.信息化體育教學促使校園體育文化常態(tài)發(fā)展

體育教學不但指體育課堂教學，還包括課外體育活動和體育競賽，把豐富多彩的課外體育活動及體育競賽采用文本、視頻、動畫等傳媒手段在互聯網上發(fā)布也是體育教學信息化的重要組成部分。比如通過網絡平臺把校園里舉行的各種體育競賽的競賽規(guī)程、賽事安排等相關事項預先發(fā)布，使競賽工作更加順暢。激烈的體育競賽可以培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神，展示學生積極向上的學習生活狀態(tài)，體現濃烈的校園文化風采，豐富校園文化生活，體育教學信息化已成為校園體育文化的常態(tài)，更是校園文化發(fā)展的縮影和校園風采的最佳展現。

三、“互聯網+”時代中小學開展信息化體育教學的策略

1.建設學校體育教學信息資源平臺，走全方位服務師生之路

體育教學資源開發(fā)應用和共享的基礎是體育教學信息網絡平臺，體育教學信息平臺具有開放性、交互性、靈活性等特征，要做到面向學生，全面為學生服務。資源中心、檢索系統(tǒng)、幫助系統(tǒng)、論壇及后臺管理是學校體育教學信息網絡平臺的五大模塊，必須滿足日常建設、管理、研究應用的功能。體育教學信息網絡平臺要在色彩、文字、圖片、視頻等方面統(tǒng)一風格，做到界面美觀、簡潔，有序清晰的排列。體育教學信息網絡平臺設置用戶權限，根據平臺權限不同可分為教師、學生、匿名用戶、網站管理員四類用戶端。師生可以利用體育教學信息網絡平臺或者電子郵件、微信、微博及QQ等手段在課前、課中、課后進行交流互動，達到共同提高。學校體育教學信息網絡平臺還應實現多網融合和兼容，使學生無論是在學校還是在家里用電腦、電視及手機等都能觀看學習體育教學信息資源。

2.緊扣體育課程教學大綱，走優(yōu)化體育教學信息資源內容之路

根據體育課程教學大綱要求，體育教師和體育專家在設計體育教學信息資源時不但要分析中小學生的思維方式、學習行為及能力，還要分析體育教學的實踐教學形式和多種體育資源的利用，真正使體育教學信息資源具有完整性、重復性、獨立性和普遍性的特點。體育教學內容是否適宜信息化體育教學，必須對信息化體育教學在實用、科學和技術方面進行可行性研究。信息化體育教學設計必須做到教學目的清晰、內容詳實嚴謹，采取形式新穎、評價科學的策略，必須以方便、適用和經濟為原則將信息化體育教學中的文字、圖片、動畫、視頻、音頻等進行整合。信息化體育教學必須建立前臺顯示和后臺管理，便于對信息化體育教學進行評價，根據信息化體育教學的反饋信息對信息化體育教學改進加工，同時組織專家對已有體育教學信息資源進行組合開發(fā)建立體育教學信息資源庫。

3.把握體育教學的特殊性，走信息化體育教學與體育課堂教學相結合之路

體育教學與其他學科教學具有特殊性，在體育教學過程中進行身體練習，通過身體練習達到增強體質、掌握體育技能和培養(yǎng)優(yōu)良品質的目標。在身體練習中的運動負荷自然而然地使身體承受一定的生理負荷，會產生相應的生理反應，在體育課堂教學中，在體育教師的監(jiān)督指導下，學生克服生理負荷帶來的生理反應，通過練習掌握體育技能，在潛移默化中體質得到增強，品質更加優(yōu)良[3]。通過信息化體育教學，使教師在體育課堂中減少講解示范的時間，增加學生練習的時間，使學生在有限的時間里學習更多的技能。信息化體育教學只有與體育實踐課堂相結合，才具有實際意義，從而使體育課堂教學真正跟上時代步伐。

4.完善信息化體育教學評價體系，走滿足時代需求之路

完善信息化體育教學評價必須從教學、技術和藝術性等方面設立評價標準。信息化體育教學標準不但要符合體育教學大綱，還要符合學生的學習心理，有完整的教學資源，能夠體現體育教師的教學藝術。信息化體育教學技術標準應符合視頻技術、動畫技術和課件技術的多媒體技術綜合應用要求。信息化體育教學藝術標準要在構圖中突出主體元素，設計色彩要做到協調、統(tǒng)一，符合學生的視覺心理，做到文字、解說、背景音樂和音響效果合理搭配。信息化體育教學評價必須以學生的需求為導向，注重學生的瀏覽量及評價，不但瀏覽量大，而且要經過專家的指導。信息時代學習速度不斷加快，人們越來越多地利用計算機、手機等先進工具依靠互聯網學習交流，體育學習也不例外。只有不斷完善信息化體育教學的評價體系，才能制作出更多既符合學生學習心理需求，又能促進體育教學的體育課程資源。

5.政府做好政策制定，引導體育教學信息資源走產學研合作之路

國家要根據教育發(fā)展現狀制定出促進體育教學信息資源發(fā)展的政策，教育行政部門統(tǒng)籌規(guī)劃體育教學信息資源建設，組織有關專家學者及教師研究制定出建設體育教學信息資源的規(guī)范，并根據不同學科大綱和規(guī)范制定出信息化體育教學的評價體系。每個縣市甚至省級教育行政部門都要統(tǒng)籌規(guī)劃本地區(qū)的區(qū)域體育教學信息資源庫，并組織人員對區(qū)域體育教學信息資源庫進行篩選、挖掘和整合。以學校為單位開展體育教學信息資源開發(fā)，要根據本學校的特點，有重點地進行相關學科的體育教學信息資源開發(fā)，并為相關專家和教師提供技術、設備和資金的保障。當地教育主管部門必須進行信息化體育教學可持續(xù)發(fā)展的科學研究，引導區(qū)域體育教學信息資源有序開發(fā)建設。探索產學研的體育教學信息資源開發(fā)途徑，有效利用國家創(chuàng)新發(fā)展計劃，創(chuàng)建體育教學信息資源創(chuàng)新平臺，學校、企業(yè)和研究人員要有機結合起來，才能開發(fā)出符合學生學習心理及教師需求的體育教學信息資源。

參考文獻

[1] 《中國教育改革和發(fā)展綱要》[EB/OL][2015-10-7]，[2015-12-1].http：//www.edu.cn/zong_he_870/20100719/t20100719_497964.shtml.

[2] 黃蔚.奔跑吧，智慧教育——2015年“互聯網+”計劃起航[EB/OL].中國教育新聞網-中國教育報，2015（3）.

[3] 王俊鵬.計算機與多媒體在體育教學中的運用[J].當代體育科技，2012（10）.

[作者：李宗山（1974-），男，河南遂平人，鄭州師范學院體育學院副教授，碩士。]

【責任編輯 陳國慶】