基于MOOC的計算機專業(yè)課程教學模式應用研究

李顯峰++柴榮軍++何志明

摘 要： 在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等相關技術的迅猛發(fā)展下，2012年以來MOOC模式在國內外教育領域的發(fā)展如火如荼并日趨成熟。本文從計算機專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀入手，立足我院獨立學院的辦學實際，結合“高素質實用型人才”的培養(yǎng)目標，探索將MOOC模式引入計算機專業(yè)教學過程的必要性和可行性，以期為提高我院計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)質量提供啟示。

關鍵詞： MOOC 計算機專業(yè) 教學模式

1.引言

隨著教育全球化和學習終身化理念的不斷深化，在計算機技術、信息化、大數(shù)據(jù)不斷發(fā)展的背景下，大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程MOOC（Massive Open Online Courses）。自2008年提出以來，隨著Coursera，edX，Udacity三大平臺的相繼建立，2012年“萬人同修一門課”、“全球學生上哈佛”的場面讓整個教育界為之沸騰，宣告MOOC時代已然來臨并勢不可擋。我國高等教育界也不甘落后，清華大學、北京大學等高校紛紛加盟三大平臺，與此同時我國由教育部、省市教育部門主導以行政手段和官方項目投資進行MOOC平臺的建設，2014年5月網(wǎng)易云課堂與“愛課程網(wǎng)”合作推出的“中國大學MOOC”正式上線，首批課程的講師為各個領域內的頂級名師。

MOOC自問世以來，以資源優(yōu)質化（共享名校、名師、名課）、時空隨意化（突破了傳統(tǒng)教育教學時間地點固定的限制）、學習個性化、信息海量化為特點，對傳統(tǒng)高等教育教學模式帶來巨大沖擊，勢必對我院計算機專業(yè)的教育教學方式帶來深刻的變革。

2.我院計算機專業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1計算機專業(yè)的社會需求量較大。信息化水平是衡量一個國家國際競爭力、現(xiàn)代化程度、綜合國力和經(jīng)濟增長水平的重要標志。隨著西部大開發(fā)、西咸新區(qū)的建立和推進、韓國三星電子以一期投資70億美元的高端存儲芯片項目在西安開工，我國的國家信息化進程和區(qū)域信息化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢必對計算機專業(yè)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。

2.2計算機專業(yè)人才供求之間相互矛盾。總體上說，計算機類人才無論從整個社會環(huán)境還是區(qū)域發(fā)展，需求缺口都很大，但是這幾年計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況卻不容樂觀。

2.3傳統(tǒng)的教學模式使得計算機專業(yè)優(yōu)勢正在減弱。通過調研，計算機專業(yè)學生的就業(yè)困難，并不是因為學生數(shù)量太多或素質太差，而是通用單一的傳統(tǒng)教學模式不能很好地滿足用人單位特殊的信息化需求，學生的知識結構針對性不夠明確。作為一線計算機教學工作者根據(jù)社會實際需求調整教學培養(yǎng)目標，改革教學模式，提高教學質量，是解決目前計算機人才專業(yè)特征不明顯的有效途徑。

3.將MOOC模式引入計算機專業(yè)教學過程的探索

3.1將MOOC模式引入計算機專業(yè)教學的必要性和可行性。通過以上現(xiàn)狀分析，社會對計算機專業(yè)的需求量依然很大，可傳統(tǒng)的教育教學模式很難滿足用人單位的實際需求，使得計算機專業(yè)的發(fā)展遇到了瓶頸。為了解決這一矛盾，必須對目前的教育教學方式進行深化改革，MOOC個性化的教學模式正好契合了這一需求。

MOOC發(fā)起于計算機人工智能課程，依托于信息化技術的發(fā)展，與計算機專業(yè)課程的結合尤為緊密。MOOC始終追求的是使學習者學以致用，相比教師的資歷，更看重教師的教學水平，相比“教”，更注重“學”，引入MOOC模式對改變專業(yè)現(xiàn)狀是可行的。

3.2MOOC模式的優(yōu)點。（1）開放共享的教學資源。開放、共享是MOOC的顯著特征，MOOC擁有名校、名師、名課，所有資源為學習者免費共享，并將課程內容以知識點為單位進行劃分，制成10分鐘左右的短視頻，短小精悍有利于知識的傳播和復用，與傳統(tǒng)教學以“教”為主的模式不同，MOOC優(yōu)質課程資源的設置以學習者為核心，充分尊重學習者的學習要求和意愿。學習者可以根據(jù)自己的學習目的進行知識的重新構建和創(chuàng)造，同時對難以理解的內容反復學習，使學習更具有針對性。（2）輕松隨意的學習方式。MOOC碎片化的教學資源構成，依托于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)等信息化技術的發(fā)展，在智能終端迅速普及的今天，它突破了傳統(tǒng)學習模式時間、地點固定的限制，讓學習可以在車站、公園、馬路邊甚至是廁所進行。不僅如此，知識點的構成模式使得學生可以根據(jù)自己所需自由組織學習內容，MOOC模式比傳統(tǒng)模式更易組織、更具針對性、教學效果更好。（3）主動團結的學習氛圍。MOOC海量的學習資源不是數(shù)據(jù)的簡單堆積，而是一種依靠來自于名校名師和全世界學習者，通過某一個共同的主題聯(lián)系起來，交互、協(xié)作的學習。知識不斷被傳播、分享、討論、創(chuàng)造和重塑，碰撞勢必產(chǎn)生火花，新觀點、新思想不斷涌現(xiàn)，使得學生學習主動性、思考能力和創(chuàng)新能力不斷增強，這是MOOC得以持續(xù)發(fā)展的助力。

3.3引入MOOC模式有助于提升計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)質量。MOOC模式以學習者為中心，提倡引導、交流、協(xié)作、重構、創(chuàng)新，我院以注重學生的“高素質實用性”為主要培養(yǎng)目標，這與MOOC模式的優(yōu)勢不謀而合，而計算機教研室是我院成立較早的教研室之一，具有優(yōu)秀的教學團隊和成熟的實驗環(huán)境，因此將MOOC模式引入我院計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)過程中是有必要且切實可行的。

由于獨立學院學生的基礎稍顯薄弱，學習主動性不強，MOOC模式雖有它不可匹敵的優(yōu)勢，但是要將其完全替代傳統(tǒng)教學模式，勢必物極必反。結合MOOC模式的特點和我院實際，為了提高我院計算機專業(yè)的教學質量和學生的競爭力，將MOOC模式引入我院現(xiàn)有的教學模式中，使其成為現(xiàn)有模式的優(yōu)勢互補，培養(yǎng)出具有基礎理論知識扎實、實踐動手能力過硬、團隊協(xié)作精神優(yōu)良、主動探索意識增強的學生。

隨著MOOC模式的深入，學生對教師的要求更高，必將推動教師不斷提高自身的教學能力和授課水平，教學相長，必將增強教學效果，提高教學質量，我們的目標是不僅培養(yǎng)出優(yōu)秀的畢業(yè)生，更重要的是培養(yǎng)出真正為社會所需的計算機專業(yè)人才。

4.結語

計算機專業(yè)課程的理論性和實踐性均很強，由于其專業(yè)和信息化建設的節(jié)奏息息相關，專業(yè)需求要不斷地調整，導致傳統(tǒng)教育教學模式很難跟得上節(jié)奏。MOOC模式以其信息化技術為基礎、以學習者為中心的課程設計理念，以知識點為單位的微課程設計，內容短小精悍，教學目的突出，平臺互動友好，針對實用性強，最大化地整合教學資源，是傳統(tǒng)教學模式的一個優(yōu)勢互補，獨立學院學生相對來說，基礎較薄弱，結合專業(yè)特點和辦學實際，探索將MOOC模式應用與計算機專業(yè)課程的教學過程當中，培養(yǎng)出能滿足社會各行業(yè)需要的計算機專業(yè)實用型人才。

參考文獻：

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基金項目：延安大學西安創(chuàng)新學院2014年度科學研究項目“MOOC課程平臺在計算機專業(yè)教學中的應用研究”（項目編號：14KY12）。