CBL結(jié)合多媒體教學法在介入放射學見習教學中的應用

崔艷峰徐浩

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CBL結(jié)合多媒體教學法在介入放射學見習教學中的應用

崔艷峰1,2徐浩1,2

【摘要】目的 探討CBL結(jié)合多媒體教學法在介入放射學見習教學中的可行性及教學效果。方法 將45名見習學生隨機分為兩組：常規(guī)教學組、CBL結(jié)合多媒體教學組，以理論考試和問卷調(diào)查作為評價方法評價效果。結(jié)果 CBL結(jié)合多媒體教學組的理論考試成績優(yōu)于常規(guī)教學組（P ＜0.05）。結(jié)論 CBL結(jié)合多媒體教學法可以提高學生分析問題和解決問題能力、自主學習能力、激發(fā)學習興趣等，并且可以促進教師的教學水平的提高，可以用于介入放射學的見習教學。

【關(guān)鍵詞】CBL教學；多媒體教學；介入放射學；見習

介入放射學是一門實踐性和專業(yè)性很強的學科。臨床見習在醫(yī)學教學中起承前啟后的作用，是醫(yī)學教育中一個重要的環(huán)節(jié)，也是醫(yī)學理論聯(lián)系實踐的橋梁，同時還是培養(yǎng)和提高醫(yī)學生建立科學的臨床思維方法、提高分析和解決問題能力的重要階段。常規(guī)教學方法無法讓學生全面地掌握教學大綱的內(nèi)容，有必要對現(xiàn)有常規(guī)的教學模式進行有效地改革和優(yōu)化[1-2]。1969年，美國神經(jīng)病學教授Barrows首創(chuàng)“以案例為基礎(chǔ)的學習（Case-Based learning，CBL）”，將案例教學法首次引入醫(yī)學教學領(lǐng)域，且已在國內(nèi)外醫(yī)學院校較普遍實施并取得良好的效果[3]。我教研室在介入放射學見習帶教中采用CBL結(jié)合多媒體輔助教學法，取得較好的效果，總結(jié)如下。

1.1 研究對象

抽取徐州醫(yī)學院附屬醫(yī)院2010級醫(yī)學影像學專業(yè)本科學生45名，隨機分為兩組：常規(guī)教學組23名、CBL結(jié)合多媒體教學組22名。兩組學生在年齡、性別、以及上一學年學習成績方面差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 教學方法

常規(guī)教學組：采用常規(guī)教學方法即首先復習見習病種相關(guān)的理論知識點，然后帶領(lǐng)見習學生進病區(qū)詢問病史、分析患者資料、討論介入治療方法，然后重點講解介入治療方法的實施，最后進行見習內(nèi)容的歸納和總結(jié)。

CBL結(jié)合多媒體教學組：（1）課前準備：教師精選典型臨床病例并設計討論問題，緊扣教學大綱且以介入放射學為主。（2）課堂討論：學生分組，每個小組5～6人進行分組討論，教師在討論過程中原則上不干預，僅在偏離主題時予以適當引導；（3）教師點評及采用多媒體總結(jié)：教師點評每組學生的表現(xiàn)，然后多媒體課件的形式針對涉及到的重點知識、難點知識以給學生重點演示，使學生及時發(fā)現(xiàn)自己在分析解決問題的不足之處，開拓學生的臨床思維，加深學生對于知識的掌握。

1.3 效果評價

采用理論考試及問卷調(diào)查兩種方法：（1）理論考試：理論考試內(nèi)容以見習病種為主要內(nèi)容。（2）問卷調(diào)查：采用問卷的形式，對參與CBL結(jié)合多媒體教學組的學生進行分析問題和解決問題能力、自主學習能力、激發(fā)學習興趣、語言表達等方面的滿意度調(diào)查。

1.4 統(tǒng)計學方法

應用SPSS 10.0軟件進行統(tǒng)計分析，采用的統(tǒng)計學方法有描述統(tǒng)計，完全隨機設計兩樣本比較的￡檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結(jié)果

2.1 考試成績

CBL結(jié)合多媒體教學組的學生理論考試成績?yōu)椋?8.4±9.8）分，高于常規(guī)教學組的學生（P＜0.05），見表1。

2.2 問卷調(diào)查

發(fā)放問卷20份，回收問卷20份。結(jié)果顯示，80%以上的學生認為CBL結(jié)合多媒體教學方法在激發(fā)學生學習興趣、提高分析及解決問題能力、提高自主學習能力、以及語言表達能力方面有很好的作用，見表2。

3 討論

3.1 轉(zhuǎn)變介入放射學科見習帶教模式的必然性

CBL教學法是一種新的教與學模式，以病例為中心、問題為先導，通過學生查閱資料，獨立思考和分析解決問題，而后教師進行適當?shù)囊龑?，共同完成教與學的過程[4-5]。從考試結(jié)果來看，CBL結(jié)合多媒體教學組成績較好，表明CBL結(jié)合多媒體教學能促進學生對知識點的理解和掌握，還能提高學生的綜合分析、歸納總結(jié)的能力[6]。CBL結(jié)合多媒體教學方法始終將學生居于主體位置，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。在教學方法中加入多媒體技術(shù)，可將枯燥抽象的教學內(nèi)容變得直觀、生動、形象[7]，更有助于學生對介入放射學知識的掌握。此教學模式激發(fā)了學員的學習興趣，有利于書本知識的利用[8]。

表1　學生理論成績比較（分）

表2　學生對CBL結(jié)合多媒體教學方法的評價（n，%）

3.2 CBL結(jié)合多媒體教學法存在的問題

任何教學方法都有其不足之處。首先，最重要的一點是帶教老師如何在較短的時間內(nèi)選擇合適的案例。其次，在實踐過程中，偶爾會出現(xiàn)學生偏離主題，與實踐相脫節(jié)。再次，在實踐過程中也面臨場地、設備、師資等硬件要求較高的問題。

總之，把CBL結(jié)合多媒體的教學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且還提高了教師教學能力，提升了臨床見習教學質(zhì)量和效果。CBL結(jié)合多媒體教學的有機結(jié)合，可提高介入放射學見習的教學效果。

參考文獻

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作者單位：1 221004 徐州醫(yī)學院影像學院介入放射學教研室；2 221002徐州醫(yī)學院附屬醫(yī)院介入科

Application of CBL Combined the Multimedia Teaching Method in Practice Teaching About Interventional Radiology

CUI Yanfeng1,2XU Hao1,2, 1 Department of interventional radiology, College of imaging, Xuzhou Medical College, Xuzhou 221004, China, 2 Department of interventional radiology, Affiliated Hospital of Xuzhou Medical College, Xuzhou 221002, China

[Abstract]Objective To study the feasibility and effectiveness of CBL in combination with multimedia teaching method in the teaching of interventional radiology.Methods 45 trainee students were randomly divided into two groups: conventional teaching group, CBL combined with multimedia teaching group, all students were evaluated with theoretical examination and questionnaire survey.Results The theory examination results of CBL in combination with multimedia teaching group were better than in traditional teaching group (P＜0.05).Conclusion The multimedia teaching method in combination with CBL can arouse the enthusiasm of students learning, cultivate their clinical thinking and promote their ability to analyze and solve problems.This method is suitable for the practice teaching of interventional radiology, and could be expanded in further teaching.

[Key words]Case-based learning, Multimedia teaching, Interventional radiology, Practice teaching

doi：10.3969/j.issn.1674-9308.2016.07.004

【文章編號】1674-9308（2016）07-0006-02

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A