PLC課程改革的研究及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定思路

呂麗榮

摘 要：“可編程控制器原理及應(yīng)用”（以下簡稱PLC）課程是自動化及樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，它是包含計算機(jī)技術(shù)、自動化技術(shù)、通信技術(shù)及繼電器控制技術(shù)的新型工業(yè)控制技術(shù)。該課程的內(nèi)容多，涉及范圍廣，以往的教學(xué)和考試側(cè)重理論學(xué)習(xí)，試驗環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生的動手能力差，難以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。經(jīng)過幾年的教學(xué)改革與研究，將該課程轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛轵?qū)動，理論和實踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用為突出特征的課程。針對該課程內(nèi)容的多樣化，本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定等幾方面就課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：智能化；多媒體；項目驅(qū)動

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04C-0065-01

一、教學(xué)內(nèi)容

PLC作為一門重要的專業(yè)課，其理論是建立在實踐之上的，其教學(xué)的根本原則是要注重理論對實踐的指導(dǎo)，如何用理論解決實際問題。在內(nèi)容的選取上要根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，依據(jù)專業(yè)能力、方法能力、社會能力的訓(xùn)練目標(biāo)，考慮到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展選取課程內(nèi)容。運用以行動為導(dǎo)向，基于項目的教學(xué)設(shè)計方法，設(shè)計歸納出《可編程控制器原理及應(yīng)用》學(xué)習(xí)領(lǐng)域的工作任務(wù)，按照由簡單到復(fù)雜、由單一到綜合的原則分布，符合人類認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生更有序地掌握理論知識，提高實踐能力及培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，突出的特征是以項目為驅(qū)動，理論和實踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用，為以后的工作和學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法與手段

本課程在講授時把多媒體教學(xué)、實物教學(xué)、項目教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)到PLC理論知識的同時，加深理解，掌握分析解決專業(yè)問題的思路和方法，提高實際動手能力和學(xué)習(xí)興趣，明確專業(yè)能力要求和發(fā)展方向。

課題組將理論課堂搬進(jìn)實訓(xùn)室，實現(xiàn)理實一體化教學(xué)模式，教學(xué)的實施由原來采用“課堂講授”轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕袆訛閷?dǎo)向，以項目為驅(qū)動的理實一體化教學(xué)模式。

（一）注重教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

教師應(yīng)注重課堂教學(xué)設(shè)計， 注重強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，采用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生思考的積極性，課堂教學(xué)中教師要抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，有的放矢地創(chuàng)設(shè)問題情境，從而把學(xué)生帶進(jìn)一個廣闊的思維空間。教師要有針對性地提出問題，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識水平和認(rèn)識能力的基礎(chǔ)上分析、討論、解決問題。

（二）采用互動式教學(xué)，讓學(xué)生積極參與

課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)啟發(fā)性和互動性，確立以人為本，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方法，努力調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性，除了面授，要有作業(yè)課，開展一定的討論，變學(xué)生被動式學(xué)習(xí)為主動參與式學(xué)習(xí)。

（三）引入案例分析能取得良好的課堂教學(xué)效果

課堂教學(xué)以“案例為中心”，將案例教學(xué)貫穿于課堂教學(xué)，在PLC的理論教學(xué)中引入案例分析，并在實驗教學(xué)中得到驗證，這樣既幫助學(xué)生加深了對理論知識的理解，又提高了學(xué)生的實踐動手能力，更能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

本門課程主要讓學(xué)生掌握PLC 的基本原理、結(jié)構(gòu)及編程方法，具有電氣控制系統(tǒng)分析和設(shè)計的基本技能，具備一定的PLC 程序設(shè)計和應(yīng)用能力，并能有效地應(yīng)用到樓宇控制工程領(lǐng)域。

該課程作為樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)的一門重要的專業(yè)核心課程和理實一體化課程，突出的特征是以項目為驅(qū)動，理論和實踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)用。本課程從最簡單的項目開始，依次遞增技能難度，學(xué)生在實際的項目中學(xué)習(xí)理論知識并培養(yǎng)動手能力，為職業(yè)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。為此，我們將根據(jù)以下幾點實施：

（一）以培養(yǎng)PLC應(yīng)用專項能力為重點，創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的課程模式

堅持以職業(yè)崗位綜合能力的培養(yǎng)為主線，以“行動”為導(dǎo)向、以“學(xué)生”為主體、以“知識”為基礎(chǔ)、以“能力”為目標(biāo)，選擇項目式的教學(xué)方式，以“任務(wù)”為載體，對學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行重組，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和動手能力，確?？沙掷m(xù)發(fā)展。

（二）有效運用項目教學(xué)法，注重理論與實踐結(jié)合

以項目實例為中心展開，將項目教學(xué)貫穿于課程教學(xué)全程。使學(xué)生掌握知識技能的同時，提高對工程技術(shù)問題的動手能力、判斷能力、分析能力和解決能力，是“技術(shù)應(yīng)用型”課程教學(xué)過程的一個創(chuàng)新。

（三）教育理念先進(jìn)，教學(xué)方式靈活，注重知識傳授的有效性

注重知識的實用性，一切從實際應(yīng)用和崗位要求出發(fā)，適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。采用形式多樣的教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和崗位要求吻合，做到所學(xué)即所用。

課程標(biāo)準(zhǔn)是教育管理、編寫教材、教師授課的直接依據(jù)，也是評估與考試的依據(jù)，課程必須按照課程標(biāo)準(zhǔn)組織實施。課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)是具體確定課程性質(zhì)、目標(biāo)、課程主要內(nèi)容與要求、進(jìn)度安排、資源配置（含教材、教學(xué)資料、實訓(xùn)條件等）及教學(xué)實施。在教學(xué)改革的過程中逐步完善，制定合理的課程標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

基金項目：2015年內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院?；痦椖浚簶怯钪悄芑こ碳夹g(shù)專業(yè)可編程控制器原理及應(yīng)用（PLC）課程的標(biāo)準(zhǔn)研究。

參考文獻(xiàn)：

湯自春.PLC原理及應(yīng)用技術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2006.