樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)：中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)初探

摘要：一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力體現(xiàn)著他的綜合素質(zhì)，中職生的口語(yǔ)交際能力在其以后就業(yè)和未來(lái)發(fā)展中扮演著更為重要的角色。然而，據(jù)了解，當(dāng)今的中職生普遍存在“不想說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)”的現(xiàn)象。本文從中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中培養(yǎng)樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的中職人才的必要性和迫切性入手，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的中職人才的方法和措施進(jìn)行初探。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；口語(yǔ)交際教學(xué)；措施

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）04-0068-02

作者簡(jiǎn)介：曾嬋（1981-），女，廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校助理講師，本科。研究方向：語(yǔ)文教育。（廣東 高州/525200）

當(dāng)今社會(huì)是信息化的社會(huì)，社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，具備良好的綜合素質(zhì)，是人才需求的必然走向。而口語(yǔ)交際能力是評(píng)價(jià)一個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要條件，也是用人單位所要求的基本職業(yè)素養(yǎng)之一。根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨——培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型高級(jí)技術(shù)人才，更需要學(xué)生口語(yǔ)交際能力的養(yǎng)成。可是，“不想說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)”似乎已成了當(dāng)今學(xué)生的通病，而職校生尤甚！對(duì)此，我們中職語(yǔ)文教師都非常關(guān)注。筆者也對(duì)這個(gè)問題作過一些思考和探索，現(xiàn)談?wù)剛€(gè)人的一些粗淺的認(rèn)識(shí)，旨在拋磚引玉，以求同仁賜教。

一、中職生樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的必要性和迫切性

（一）從社會(huì)發(fā)展的需求看，培養(yǎng)中職生樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)具有必要性

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步繁榮，尤其是科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，口語(yǔ)交際在人們交往中的優(yōu)勢(shì)凸顯。很難想象，一個(gè)不愿說(shuō)、不敢說(shuō)、不會(huì)說(shuō)的人，在當(dāng)今的社會(huì)里，怎么能生存下去?？梢哉f(shuō)，具有良好的口語(yǔ)交際能力對(duì)于每個(gè)人不僅是必要的，同時(shí)也利于其事業(yè)的發(fā)展和成功。更何況，我們中職生學(xué)歷和技術(shù)往往比不上其他受過高等教育的人。因此，培養(yǎng)和提高個(gè)人的口語(yǔ)交際能力，不僅是社會(huì)的需要，也是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要。我們中職語(yǔ)文教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，就必需重視口語(yǔ)交際教學(xué)，把“說(shuō)”的訓(xùn)練落到實(shí)處，把我們的學(xué)生培養(yǎng)成樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的中職人才。

（二）從學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力現(xiàn)狀看，培養(yǎng)中職生樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)具有迫切性

我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試，往往只是片面地考查了讀和寫的能力，聽和說(shuō)的能力歷來(lái)是語(yǔ)文考試的盲點(diǎn)。長(zhǎng)期如此，導(dǎo)致很多學(xué)生不會(huì)說(shuō)話。我們的中職生往往缺乏自信心，不少同學(xué)不僅不會(huì)說(shuō)，甚至不敢說(shuō)。筆者曾經(jīng)對(duì)所教的學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言能力掌握程度的測(cè)試，從說(shuō)話主題、連貫性、條理性、語(yǔ)音的清晰度、生動(dòng)性等方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，測(cè)試結(jié)果顯示學(xué)生們口語(yǔ)能力較強(qiáng)的僅占6.1%，而說(shuō)話水平不合格的卻占60.2%，也就是說(shuō)有大部分學(xué)生在說(shuō)話方面存在普遍問題，或結(jié)結(jié)巴巴，或辭不達(dá)意，或干脆一字不說(shuō)。因此，筆者認(rèn)為在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)具有迫切性：它既能改變當(dāng)前中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)輕視口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，又順應(yīng)當(dāng)前教育改革的主旋律，也與當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步緊密相關(guān)。培養(yǎng)中職生樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)是目前中職學(xué)校亟待解決的問題。

（三）從中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)看，培養(yǎng)中職生樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)不容忽視

《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性人才。當(dāng)今的社會(huì)是開放的社會(huì)，人們交際的范圍擴(kuò)大了，人與人之間的口語(yǔ)交際頻率也增加了，語(yǔ)言的交流價(jià)值也日趨體現(xiàn)，口語(yǔ)交際能力越來(lái)越受到人們的重視。口語(yǔ)交際不僅是人們交流思想情感的工具，還是很多用人單位要求的基本職業(yè)素養(yǎng)之一。在《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》關(guān)于“口語(yǔ)交際”的要求中明確指出：“說(shuō)話時(shí)有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會(huì)介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語(yǔ)交際的方法和技能。”因此，如何把握教學(xué)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使他們樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，將是我們中職語(yǔ)文教師面臨的重大挑戰(zhàn)。這是順應(yīng)時(shí)代的要求，培養(yǎng)中職生樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)不容忽視。

二、中職語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)的方法和措施

（一）壯膽，讓學(xué)生敢說(shuō)

中職生大部分是學(xué)業(yè)受挫、中考挫敗的，加上“少說(shuō)多做”的古訓(xùn)，導(dǎo)致不少學(xué)生不善于溝通，甚至不敢張嘴去表達(dá)自己的想法。外國(guó)一位名人曾說(shuō)過，要想讓我們的學(xué)生以后成為社交活動(dòng)中的佼佼者，就得讓他們不停的說(shuō)話。但是不少學(xué)生都害怕在課堂上回答問題、發(fā)表自己的看法，這并不能說(shuō)明他們不會(huì)或者是沒有自己的見解，很多學(xué)生不說(shuō)，更多的是因?yàn)樗麄兒ε伦约旱恼Z(yǔ)言表述不準(zhǔn)確，又受到他人的嘲笑。針對(duì)這種情況，筆者在語(yǔ)文課上盡量鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，引導(dǎo)他們克服思想、心理上的障礙，絕不挖苦諷刺，說(shuō)得不好不要緊，關(guān)鍵是張嘴說(shuō)，盡管是只言片語(yǔ)。說(shuō)的不全面的或者有錯(cuò)誤的，其他同學(xué)可以補(bǔ)充、訂正，但是絕對(duì)不可以嘲笑。努力幫助他們消除怯場(chǎng)、跑題、無(wú)話可說(shuō)等毛病。

為了讓學(xué)生敢說(shuō)，在一年級(jí)第一學(xué)期每節(jié)課的前3分鐘，筆者都留給學(xué)生自主發(fā)言、自由發(fā)揮，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，再由一名學(xué)生站在講臺(tái)上面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)話。剛開始學(xué)生們都很不喜歡，很不習(xí)慣，不知道說(shuō)什么，有的學(xué)生甚至害怕上講臺(tái)，有的站在講臺(tái)上就是一言不發(fā)。筆者一次又一次地從旁提點(diǎn)，不停鼓勵(lì)。就這樣，經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的鍛煉，大部分的學(xué)生都可以走上講臺(tái)從容地發(fā)言了，有的甚至還有創(chuàng)造性的意見了。

（二）激趣，讓學(xué)生樂說(shuō)

培養(yǎng)中職生口語(yǔ)交際的能力，讓學(xué)生敢說(shuō)是前提條件；讓學(xué)生樂說(shuō)是必要條件。特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過：“如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，那他就成功了一半?！笨梢娕d趣對(duì)求知的重要性。在語(yǔ)文課堂上，筆者盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的問題或話題來(lái)讓他們發(fā)表自己的見解，取得了很好的效果。例如，在講授《荷花淀》這篇課文時(shí)，為了避免授課的枯燥和單調(diào)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題“這篇文章寫的幾個(gè)女性，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？”結(jié)果一石激起千層浪，同學(xué)們的思維空前活躍，分小組討論得非常熱烈，連平時(shí)不愛說(shuō)話的同學(xué)也加入到交流的行列，并舉手發(fā)表自己的想法。這樣不但完成了教學(xué)目標(biāo)，更加鍛煉和提高了同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

教育心理學(xué)指出：需要是個(gè)性積極性的源泉。要激起中職生說(shuō)話的興趣，我們必須積極創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，引發(fā)他們思維的“引爆點(diǎn)”，激發(fā)他們發(fā)言的欲望。當(dāng)他們感到口語(yǔ)交際是一種需要時(shí)，內(nèi)在的潛力就會(huì)把積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。為此，在一年級(jí)的下學(xué)期，筆者的語(yǔ)文課上常常會(huì)組織一些“求職專題”的活動(dòng)，通過組織同學(xué)們觀看一些求職面試的錄像如中央電視臺(tái)的《絕對(duì)挑戰(zhàn)》，或講一些職場(chǎng)就業(yè)的故事，讓同學(xué)們初步認(rèn)識(shí)口語(yǔ)表達(dá)能力在職場(chǎng)中的重要性。同時(shí)，筆者還穿插一些典型案例，如：某北京大學(xué)畢業(yè)生因交流溝通能力太差無(wú)法就業(yè)回家賣糖球，后來(lái)記者報(bào)道了此事，媒體還專門為他安排了招聘會(huì)，可他仍沒成功就業(yè)。學(xué)生看后很震撼。在學(xué)生感慨之時(shí)，筆者便抓緊時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育：希望從今以后，他們能從語(yǔ)文課堂開始大膽地說(shuō)，抓住自己開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)好好地訓(xùn)練自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，為將來(lái)謀職擇業(yè)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練是出于他們的求職工作需要時(shí)，也就激起了他們樂說(shuō)的興趣。因此，他們就會(huì)在以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中真正主動(dòng)地參與到語(yǔ)文課堂的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。

（三）授法，讓學(xué)生善說(shuō)

學(xué)生膽量有了，也有說(shuō)話的興趣了，我們還要教給他們一些提高的方法使他們從“我敢說(shuō)”、“我想說(shuō)”轉(zhuǎn)化成“我會(huì)說(shuō)”。

1.在誦讀中提高口語(yǔ)表達(dá)能力?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”我們語(yǔ)文教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)造各種條件把誦讀安排在各種內(nèi)容的教學(xué)上。教導(dǎo)同學(xué)們通過誦讀來(lái)提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)既讓學(xué)生全文朗讀，也讓學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)句；學(xué)習(xí)《雷雨》一文時(shí)讓他們分角色朗讀，也讓他們分角色演讀。實(shí)踐證明，朗讀能讓學(xué)生越來(lái)越善說(shuō)。

2.在復(fù)述、講述中培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力。復(fù)述、講述時(shí)需要學(xué)生積累語(yǔ)言、把握重點(diǎn)、理清思路、條理好層次。所以，這也是一種口語(yǔ)訓(xùn)練的有效途徑。

3.在積累儲(chǔ)備中增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力。中職生說(shuō)話不清楚、不流暢，無(wú)話可說(shuō)的一個(gè)重要原因是知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富，沒有從多方面說(shuō)明問題的材料，因而使得說(shuō)話單調(diào)平板，蒼白無(wú)力，底力不足。豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是出眾的口才的基礎(chǔ)和前提。多記。我們要教導(dǎo)學(xué)生：要積累豐富的知識(shí)，就要通過多讀、多背、多記，深入理解課文，增強(qiáng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶力，在反復(fù)誦讀過程中，增加詞匯量，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言；多實(shí)踐。同時(shí)，我們還要讓學(xué)生明白：要走出課堂，多參加實(shí)踐活動(dòng)，多與人交往，這樣不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)能力，而且還能積累許多說(shuō)話的材料。

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過：“語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是：精于思想、寓于情感、工于表達(dá)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓他們樂說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)是中職語(yǔ)文教學(xué)大綱的基本要求，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。筆者堅(jiān)信，只要銳意創(chuàng)新，扎扎實(shí)實(shí)地指導(dǎo)同學(xué)們說(shuō)，就一定會(huì)出現(xiàn)“曉看紅濕處，花重錦官城”的可喜局面。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 朱守鋰