運(yùn)用多媒體技術(shù)打開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新之門(mén)

王翠華

【摘要】 在信息時(shí)代的今天，把信息技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。巧妙的開(kāi)頭，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并懷著一種期待，迫切的心情渴望新課的到來(lái)。

【關(guān)鍵詞】 多媒體 數(shù)學(xué) 教學(xué)

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，能有效地營(yíng)造學(xué)生研究問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性，將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于理解的問(wèn)題。通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀(guān)察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境?！肮适率莾和牡谝淮笮枰??！鄙鷦?dòng)有趣的數(shù)學(xué)故事令人終身難忘。故事中生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感和哲理引發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。如，筆者在講“看圖比較幾分之一的大小時(shí)”，采用故事導(dǎo)入，生動(dòng)形象的畫(huà)面，配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

二、利用信息技術(shù)讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程

應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能把教學(xué)時(shí)難講解清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

例如，在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者是這樣利用物體讓學(xué)生感知知識(shí)的形成過(guò)程的。（讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量方法的多樣性和統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性）

小組1：我們量得桌子的長(zhǎng)有3本書(shū)長(zhǎng)。小組2：桌子比2個(gè)鉛筆盒的長(zhǎng)還要多一些。小組3：桌子有2“尺”長(zhǎng)多一些。小組4：桌子有5柞長(zhǎng)。

……

師：我們量同樣的桌子，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？

生：我們用的測(cè)量工具不同。 生2：我們的工具不一樣長(zhǎng)。

師：那怎么才能得到一個(gè)統(tǒng)一的測(cè)量結(jié)果呢？

生1：我們都用尺來(lái)量。生2：不行，尺也是有長(zhǎng)有短的。生3：是的，有的尺比我還高呢！生4：那我們干脆一起來(lái)創(chuàng)造一個(gè)一樣長(zhǎng)的工具不就行了嗎？

師：行！我們來(lái)商量商量，該怎么創(chuàng)造呢？

生1：我們先用短一點(diǎn)的尺，就這么長(zhǎng)，然后把其他長(zhǎng)的尺照這短的尺分一分，可以在上面做上記號(hào)，看看有幾個(gè)這樣的“短尺”。生2：我們干脆剪一根長(zhǎng)一些的硬紙條，然后用這一樣長(zhǎng)的“短尺”去分，每分出10個(gè)“尺”來(lái)就做上記號(hào)，這樣我們量起來(lái)的時(shí)候就快了。生3：大家快看，尺子上就有這樣的一個(gè)個(gè)記號(hào)、小線(xiàn)線(xiàn).生4：咦，我們的尺上也有?！?/p>

學(xué)生在“創(chuàng)造尺”的過(guò)程中體會(huì)了長(zhǎng)度單位產(chǎn)生的必要性，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了厘米。

三、利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，而有的數(shù)學(xué)知識(shí)又比較抽象、枯燥，難于理解，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡。

例如，在教學(xué)《正方體》時(shí)，筆者利用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維的。想一想，我們?cè)鯓觼?lái)研究正方體的特征呢？（課件出示： 正方體）

生1：從面、棱、頂點(diǎn)來(lái)研究。生2：我覺(jué)得研究的方法和研究長(zhǎng)方體應(yīng)該一樣，因?yàn)樗鼈冎g有聯(lián)系。生3：長(zhǎng)方體和正方體之間有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。（課件出示： 長(zhǎng)方體）

師：同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察一下自己手中的正方體，面、棱、頂點(diǎn)各有什么特征？生1：有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。生2：每個(gè)面都是完全相同的正方形。生3：12條棱長(zhǎng)度都相等。

師：剛才有位同學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)方體和正方體之間是有聯(lián)系的，有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，那么它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

生1：它們都有6個(gè)面，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)。生2：相對(duì)的面完全相同，相對(duì)棱的長(zhǎng)度都相等。師：那不同點(diǎn)呢？生：正方體中每個(gè)面完全相同，每條棱長(zhǎng)度都相等。

師：正因?yàn)檎襟w有它的特殊之處，所以正方體也可以看成是……

生：特殊的長(zhǎng)方體。

四、利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

運(yùn)用多媒體輔助較學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，尋求不同解法，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式”的推導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神，提高了教學(xué)效率。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用先進(jìn)的多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情境，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，對(duì)于教學(xué)效果而言能夠起到較好的效果。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉芳芳. 多種教學(xué)媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊， 2014（12）.

[2] 張菊. 淺議媒體化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的輔助作用[J]. 學(xué)苑教育， 2013（05）.