充分發(fā)揮多媒體的作用 提高大學英語教學效果

于婷婷

【摘要】 如今大學英語的教學模式已從傳統(tǒng)的書本講授轉向了多媒體輔助的現(xiàn)代化教學模式。多媒體教學已被引入了大學英語讀寫課堂和聽說課堂，為教學帶來了極大的便利。多媒體在教學中的使用順應了社會的進步與科技的發(fā)展，為學生踏入現(xiàn)代化的社會打下基礎。

【關鍵詞】 多媒體 聽說 讀寫 發(fā)展

大學英語幾乎是每所高等院校必開的公共課程。近年來，隨著世界格局的飛速變化、國際交流的日益頻繁，作為國際上最廣泛使用的交流工具——英語的地位變得愈來愈重要。雖然我國高校的英語教學取得了令人矚目的成績，但是社會對畢業(yè)生的英語水平要求卻與日俱增，這對高校英語教學提出新的挑戰(zhàn)。多媒體的開發(fā)與利用為大學英語教學帶來了發(fā)展的機遇。

一、多媒體在大學英語讀寫課堂的運用

在傳統(tǒng)的讀寫課堂上，教師通常是依靠板書來傳遞知識。無論是背景知識介紹還是詞匯、課文、語法的講解，教師都只能通過書本、黑板、口述的方式來實現(xiàn)授課。教師抱著書本講，學生抱著書本聽，這種被動接受知識灌輸?shù)姆绞绞沟脤W生很難長久保持注意力。

多媒體進入大學英語讀寫課堂，使得教師的授課方式更為生動形象。例如，為了幫助學生更好地理解文章，同時了解更多的相關文化知識，教師可在課前準備一些和課程話題相關的背景知識。如供?？粕褂玫摹缎缕瘘c大學基礎英語讀寫教程》第一冊第六單元的Text B，標題為A Nice Cup of Tea，為了幫助學生了解與茶相關的背景知識，教師可借助多媒體制作教學課件，在課件中插入關于中國六大初茶、各種花茶的產地、制作工序、功效等的簡要介紹以及圖片，以幫助學生認識并且了解中國的茶文化；在課件中插入有關西方下午茶的資料，幫助學生了解西方的茶文化等。

在單詞和課文的講解上，多媒體同樣能夠充分發(fā)揮其作用。單詞和課文是大學英語讀寫教學的重點，教師不僅要通過單詞和課文的講解來傳授語言知識，還要培養(yǎng)學生的語言技能。在單詞的講解上，教師可以在制作課件的過程中加入單詞的讀音、例句甚至是相關圖片或短視頻。例如“bookend”這個單詞，若在課件中插入一張“書靠”的圖片，那么即使不給出單詞的釋義，學生也能很快猜出它是“用來擋住書以防止書傾倒的物品”。這樣不但能夠為枯燥的課堂增添趣味性，更容易使學生對知識點留下深刻的印象。

二、多媒體在大學英語聽說課堂的運用

傳統(tǒng)的聽說課堂通常是由一臺錄音機加若干本教材構成。學生需要單純的依靠“耳朵”來完成該門課程的學習，在學習過程中，不但會誤聽、漏聽，從而造成學習效果差，而且極容易產生厭學情緒。教師的授課過程也頗為費力，若要幫助學生重復聽某段錄音，則需要不斷地“倒帶”，聽力原文與音頻文件很難同時呈獻給學生。以多媒體為途徑，聲音、圖像、文字相結合的聽說課堂為學生創(chuàng)造了一個更加生動、真實的語言環(huán)境。如今很多高校為英語聽說課程專門建設了語音室，使得每位學生都能使用一臺語音設備進行聽說學習。教師可以通過語音室的多媒體設備為學生呈現(xiàn)真實的會話情景，使學生接觸到更地道、實用的英語內容，牢牢地吸引學生的學習興趣。教師也可根據(jù)學生的學習需求自由選擇聽力材料。例如，可以使用與教材配套的聽說系統(tǒng)，在可呈現(xiàn)畫面、文字的多媒體設備上為學生播放聽力材料，學生可以“眼”、“耳”并用的學習聽說課程。在這樣真實的語言環(huán)境中，學生往往表現(xiàn)更高的熱情和專注程度，努力去聽語言材料。這樣既方便了教師的課堂操作，有有效地提高了學生的學習興趣。

三、多媒體教學中應注意的問題

多媒體英語教學與傳統(tǒng)英語教學之間的關系應該是相輔相成、協(xié)調發(fā)展。作為一種語言，英語與其他學科有著本質的不同。英語的本質特性是交際、交流。因此，在課堂上教師應注重和學生之間的交流，切不可重點偏移，引入過多的圖片、視頻、音頻等資料造成“喧賓奪主”的反向效果。教師在使用多媒體備課時應深層地挖掘教材，仔細閱讀教學大綱、體味編者意圖，注重拓展學生的知識空間，充分調動學生的積極性。當今社會科技高度發(fā)達，智能手機、平板電腦的使用頻率甚至超過了電腦的使用頻率。智能電子設備的趨近普及為大學英語的多媒體教學帶來了極大的便利。很多院校已經(jīng)開設了網(wǎng)絡自主學習平臺，學生可以通過手機客戶端來進行網(wǎng)上課程的學習。與此同時，教師可以在自主學習平臺上給學生留作業(yè)，這樣，除了傳統(tǒng)的書本作業(yè)，學生可以體驗“高科技”作業(yè)，以學到更多適應科技發(fā)展的技能。

多媒體與傳統(tǒng)課堂相結合的教學模式已成為教師與廣大學生的共識，它不但為大學英語教學提供了一條新的途徑，使教師在課堂上擁有更大的發(fā)揮空間，向學生傳授更廣泛、實用的知識，而且為學生更好的融入當前科學技術高度發(fā)達的社會打下堅實的基礎，使學生在輕松學到英語知識的同時體驗到多媒體帶來的便利。教師應在傳統(tǒng)英語教學模式中充分利用這種立體的教學手段，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的綜合素質以及語言應用能力。

參 考 文 獻

[1]王爽. 大學英語自主學習模式下教師角色探析[J]. 遼寧行政學院學報，2008，（4）

[2]楊治中. 新起點大學基礎英語教程 [M]. 外語教學與研究出版社，2011