天才教育理念對(duì)幼兒興趣班的影響

陸葉

【摘 要】文章借助天才教育理念分析了幼兒園興趣班開(kāi)展的現(xiàn)狀，著重闡述了何為天才教育，分析了在當(dāng)前存在的對(duì)于天才教育理念認(rèn)識(shí)的誤區(qū)以及錯(cuò)誤運(yùn)用，并在此基礎(chǔ)上提出了相關(guān)建議與解決對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】天才教育；興趣班；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）12-0131-02

一、何為天才教育

1. 天才教育的概念

天才教育是一種教育方式與教育理念，主旨是發(fā)掘幼兒的潛能，采取啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式去開(kāi)啟幼兒的智慧。

2. 天才教育理念的代表

（1）井深大。井深大是日本著名的索尼公司創(chuàng)始人之一，他于1971年退休后，致力于幼兒早期潛能教育的研究，成為世界上聲譽(yù)卓著的早期潛能教育權(quán)威。他闡述天才教育理念的代表作是《井深大零歲潛能教育法——天才的培養(yǎng)應(yīng)該從零歲開(kāi)始》，在此書(shū)中他著重闡述了早期教育的重要性，強(qiáng)調(diào)了激發(fā)人的潛能，培養(yǎng)天才應(yīng)從零歲開(kāi)始。

（2）木村久一。木村久一是日本幼兒早期教育的鼻祖，是日本著名的心理學(xué)家、教育學(xué)家，他一生致力于幼兒早期教育與智力開(kāi)發(fā)研究，著作頗豐，但最有影響力的還屬《早期教育與天才》，這本書(shū)可謂天才教育經(jīng)典之作，在此書(shū)中，木村久一詳細(xì)闡述了他多年來(lái)通過(guò)研究世界上許多天才幼兒的教育實(shí)例后得出的教育法則。

（3）鈴木鎮(zhèn)一。鈴木鎮(zhèn)一，出生于日本的一個(gè)音樂(lè)世家，致力于學(xué)前兒童教育。他根據(jù)自己一生的教育成就撰寫(xiě)了《莫扎特教育風(fēng)暴》一書(shū)，在書(shū)中，他詳細(xì)闡述了他的五大核心教育理念。他認(rèn)為，天才不是天生的，也并非可望而不可及，早期教育是造就天才的良方，早期教育將決定幼兒的一生，天才就產(chǎn)生于早期教育之中。

3. 天才教育理念的原則

（1）天才教育沒(méi)有固定的方法、模式。

（2）幼兒不是玩具，他們有自己的思維方式和處事能力。

（3）天才教育最忌諱填鴨式教育，它注重讓幼兒逐步掌握獲取、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法。

二、對(duì)天才教育理念認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

1. 幼兒興趣班的開(kāi)展現(xiàn)狀

幼兒興趣班是以培養(yǎng)和提高幼兒興趣為目的的一系列由幼兒園或托幼機(jī)構(gòu)組織的（幼兒園本身課程除外）培訓(xùn)班?，F(xiàn)在各地幼兒園和少年宮等托幼機(jī)構(gòu)都開(kāi)設(shè)了各類豐富多彩的興趣班，隨之而來(lái)的是中國(guó)家長(zhǎng)為幼兒報(bào)各種興趣班的狂熱風(fēng)潮。

為此，筆者特地對(duì)我園（此處指江蘇省昆山市高新區(qū)城北幼兒園，下文同）的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行了隨機(jī)訪問(wèn)，從訪問(wèn)得知，筆者工作所在的中班幼兒平均年齡不過(guò)5歲，卻已經(jīng)有很多身兼兩三個(gè)興趣班。據(jù)筆者了解，昆山很多私立幼兒園、托幼或早教機(jī)構(gòu)都在課余給幼兒開(kāi)設(shè)了拼音、識(shí)字、英語(yǔ)、算數(shù)、邏輯等興趣班，家長(zhǎng)都趨之若鶩，興趣班報(bào)名泛濫，更為嚴(yán)重的是，家長(zhǎng)大多都是按照自己的意愿為幼兒選擇興趣班，而忽略了幼兒自己的興趣?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)在的興趣班很大程度上已不再是幼兒的興趣班，而是家長(zhǎng)與幼兒園等早教機(jī)構(gòu)抱著“提高幼兒升學(xué)率，培養(yǎng)高智商的天才幼兒”的信念所催生出來(lái)的產(chǎn)物。

2. 天才教育理念在當(dāng)今幼兒興趣班中的錯(cuò)誤運(yùn)用

聯(lián)合國(guó)幼兒基金會(huì)前執(zhí)行主任卡洛爾·貝拉米在《2001年世界幼兒狀況》中指出：“早期教育是培養(yǎng)天才的開(kāi)始，為人父母者絕不能忽視?！边@種言論的真正內(nèi)涵其實(shí)是強(qiáng)調(diào)早期教育的重要性，是提醒家長(zhǎng)應(yīng)抓住幼兒教育的最佳期，適時(shí)、合理地給予幼兒教育和訓(xùn)練。但這些言論卻因?yàn)楸淮蟊婂e(cuò)誤理解而偏離了它們真正的意圖，一些所謂的早教專家甚至宣稱：“對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)理論知識(shí)的教育越早、越多，幼兒就有越多可能成為天才?！倍蟊娫谶@些謬論的影響下，自然而然地認(rèn)為所謂的早期教育就是專門(mén)為了制造能提前掌握各種知識(shí)的天才兒童。當(dāng)今社會(huì)，天才教育理念在幼兒興趣班的錯(cuò)誤運(yùn)用屢見(jiàn)不鮮，對(duì)此，社會(huì)和家長(zhǎng)都有不可逃避的責(zé)任。

（1）社會(huì)在興趣班方面對(duì)天才教育理念的錯(cuò)誤運(yùn)用

第一，社會(huì)催促幼兒成長(zhǎng)?！氨本┦心?歲幼兒小小年紀(jì)就能識(shí)1200多個(gè)漢字，被周?chē)朔Q為‘天才兒童。原來(lái)孩子的媽媽是一名幼兒教師，不但在家里經(jīng)常用掛圖教孩子認(rèn)字，還特地為孩子在幼兒園報(bào)了識(shí)字班?，F(xiàn)在，孩子已經(jīng)能背誦一年級(jí)語(yǔ)文教材中的全部課文?！狈_(kāi)報(bào)紙，打開(kāi)電視，像上面這樣的報(bào)道比比皆是，這不得不讓我們思考一個(gè)問(wèn)題，即社會(huì)為幼兒提供的興趣班是迎合了誰(shuí)的興趣？真的是幼兒?jiǎn)幔?/p>

第二，“應(yīng)試教育”影響下變質(zhì)的興趣班。中國(guó)的“天才”教育由來(lái)已久，唐朝時(shí)期，幼兒參加童子科被稱為“應(yīng)神童舉”。盡管現(xiàn)在時(shí)代不同，但社會(huì)所推崇的“天才”教育卻沒(méi)有變，自20世紀(jì)90年代以來(lái)，通過(guò)新聞界炒作和宣傳，“天才”兒童培訓(xùn)班、興趣班鋪天蓋地地向我們涌來(lái)，而培養(yǎng)“天才”的這些興趣班的教學(xué)內(nèi)容幾乎一致，無(wú)外乎識(shí)字、珠心算、英語(yǔ)等，可謂“小學(xué)化”色彩濃郁。各種托幼機(jī)構(gòu)的興趣班報(bào)名現(xiàn)場(chǎng)都擠滿了帶著孩子的家長(zhǎng)，“天才”兒童儼然成了“人工制造”的產(chǎn)品。

（2）家長(zhǎng)在興趣班方面對(duì)天才教育理念的錯(cuò)誤運(yùn)用

第一，“天才的培養(yǎng)越早越好”。幾千年來(lái)兒童教育有一經(jīng)驗(yàn)之談，那就是“及早教育”。在中國(guó)，早在南北朝就有“教婦初來(lái)，教兒嬰孩”一說(shuō)，這些言論旨在教育人們品性的形成要及早開(kāi)始，但在如今家長(zhǎng)的眼里，“及早教育”與“揠苗助長(zhǎng)”并無(wú)二義，他們打著“及早教育”的旗幟將幼兒送進(jìn)興趣班，迫使幼兒放棄游戲時(shí)間去學(xué)習(xí)超出其年齡的內(nèi)容，并以幼兒的所謂成績(jī)引以為豪，認(rèn)為自己的“及早教育”把孩子培養(yǎng)成了“天才”。

第二，把自己的興趣強(qiáng)加于幼兒身上。幼兒雖小，但是他們有自己鮮活的思想和情感，自然也有自己的興趣，那么，家長(zhǎng)就應(yīng)該接受這樣的事實(shí)：孩子的興趣和家長(zhǎng)的興趣完全是兩回事，兩者之間是完全獨(dú)立的。但是，現(xiàn)在的家長(zhǎng)秉著創(chuàng)造應(yīng)試教育的“天才”的想法，替孩子報(bào)那些他們以為對(duì)幼兒有利的興趣班。可見(jiàn)，在很大程度上，現(xiàn)在的興趣班其實(shí)是由來(lái)自成人世界的偽興趣構(gòu)筑而成的。

第三，為滿足虛榮心或純粹跟風(fēng)?！拔业暮⒆釉谂d趣班學(xué)習(xí)認(rèn)字，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識(shí)1000多個(gè)漢字啦?！薄耙?yàn)猷従蛹业男『W(xué)奧數(shù)，我家小孩也要學(xué)?！毕襁@樣，為了和人家攀比，滿足自己的虛榮心或者純粹跟風(fēng)為孩子報(bào)興趣班的家長(zhǎng)不在少數(shù)。事實(shí)上，為了虛榮心和跟風(fēng)而對(duì)幼兒進(jìn)行天才教育，不但不能使孩子的潛能得到有效激發(fā)，反而會(huì)腐蝕他們純潔的心靈。

三、對(duì)幼兒園開(kāi)展興趣班的建議和對(duì)策

那么，如何走出天才教育理念的誤區(qū)，讓它能被正確運(yùn)用，使興趣班真正成為正規(guī)教育機(jī)構(gòu)的有益補(bǔ)充呢？筆者建議從以下3個(gè)方面著手：

1. 家長(zhǎng)如何更好地選擇興趣班

家長(zhǎng)要理性對(duì)待幼兒的早期天才教育。天才教育的基本前提是符合幼兒身心發(fā)展的需要，因此，在決定是否上興趣班之前，首先，家長(zhǎng)要保持冷靜的頭腦，認(rèn)真思考興趣班的內(nèi)容是否真正符合自己孩子的興趣和需要。其次，家長(zhǎng)要知道，拼音、識(shí)字、英語(yǔ)這些幼兒興趣班的一個(gè)共同特點(diǎn)就是教育的效果明顯，見(jiàn)效快，但實(shí)際上很多幼兒到了小學(xué)階段就會(huì)暴露后勁不足的問(wèn)題。這些案例都說(shuō)明：要想讓幼兒有好的發(fā)展，就必須先了解幼兒的特點(diǎn)，為他們創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，使之擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)和超越自我的能力。

2. 托幼機(jī)構(gòu)如何更好地開(kāi)設(shè)興趣班

托幼、早教機(jī)構(gòu)作為基礎(chǔ)教育機(jī)構(gòu)，要時(shí)刻謹(jǐn)記玩耍是孩子的天性，游戲才是孩子的基本學(xué)習(xí)方式。要讓孩子從小獲得良好的發(fā)展，就必須遵循幼兒發(fā)展的基本規(guī)律，對(duì)他們進(jìn)行科學(xué)的興趣班教育，不僅要保證孩子充足的游戲時(shí)間，還要關(guān)注他們的真實(shí)興趣，為其創(chuàng)造一個(gè)快樂(lè)、自由的童年。因此，托幼機(jī)構(gòu)要積極實(shí)施興趣班改革，讓興趣充滿幼兒的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使課程真正由興趣所引導(dǎo)，并改變現(xiàn)在興趣班教育知識(shí)化的現(xiàn)象，著力于教給幼兒獲取和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法，培養(yǎng)幼兒善于思考的能力。

3. 政府及教育相關(guān)部門(mén)如何更好地規(guī)范興趣班

由于目前政府及相關(guān)教育部門(mén)缺少相應(yīng)的監(jiān)管制度，對(duì)幼兒興趣班的開(kāi)設(shè)也沒(méi)有嚴(yán)格的審核制度，導(dǎo)致一些私立幼兒園和托幼機(jī)構(gòu)為了提高升學(xué)率或增加收益而隨意設(shè)定興趣班內(nèi)容。因此，需要發(fā)揮政府在監(jiān)督幼兒興趣班開(kāi)設(shè)中的管理職能，規(guī)范幼兒園的興趣班開(kāi)設(shè)，真正避免幼兒在不良興趣班上耗費(fèi)寶貴的童年時(shí)光，家長(zhǎng)在不良興趣班上浪費(fèi)有限的經(jīng)費(fèi)，這樣才能從根本上推動(dòng)幼兒興趣班規(guī)范、有序地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] （日本）鈴木鎮(zhèn)一.莫扎特教育風(fēng)暴[M].北京：中國(guó)婦女出版社，2004.

[2] 李楊.井深大零歲潛能教育法[M].北京：中國(guó)檔案出版社，2006.

（編輯：朱澤玲）