淺談小學班主任工作與“問題”學生的心理健康教育

曹天英

摘 要：在小學教育中，因為這樣那樣的原因，會產生一些問題學生，我們不但不能放任問題學生不管，而且要用細心、耐心、恒心，對“問題”學生做到以心育心，并努力使學生的思想文化和身心得到全面健康的發(fā)展，使他們快樂成長、快樂成才。

關鍵詞：問題學生；小學；心理健康教育

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）18-0168-127

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.065

所謂“問題”學生，即通常被認為有各種行為問題、品德問題且相對落后的學生，其行為經常達不到社會化的標準和學校的要求。

花開有遲早，可是只要是花總會開放，花期不同而已?！皢栴}”學生也是花，也許他們的花期遲了一些。其實用愛心去澆灌這些所謂的“問題”學生的心靈，他們也會重新改變，綻放“美麗”！他們的童年一樣精彩。作為教育者，人類靈魂的工程師，更作為肩負學生品德教育的班主任，讓我們關愛每一個學生，同時也把無私的愛給這些所謂的“問題”學生吧！

一、春——細心發(fā)現(xiàn)多鼓勵

著名心理學家、教育家戴爾·卡耐基在談人的需要時指出：“人們大都渴望被肯定?！痹趯嶋H的教育教學中，教師可以運用皮格馬利翁效應，針對學生的實際狀況，把相同的熱情和不同的期望給予每一個學生，使他們感受到班集體的關愛和期待，并以良好的情緒投入到學習和班級活動中。例如，有的“問題”學生最然學習不是太好，可是愛勞動，勞動時不怕臟，不怕累！這不值得鼓勵和表揚嗎？有些學生偶爾小搗亂，可是悄無聲息地為班級教室里搬來了盆花，不張揚，不做作，不是也很可愛？有些“問題”學生放學時關上大家忘記關的窗戶，這一舉一動難道不是孩子純真爛漫的心意？我們平時在班級管理中多肯定他們的優(yōu)點，對他們不冷漠、不懷疑，從而激發(fā)他們向上的活力，使他們沿著正確的方向走下去。

素質教育的核心是面向全體學生，面向他們的各個方面。因此，每一位班主任都要公平地對待學生，尤其對“問題”學生充滿真誠與信心，進而寄予愛心和希望。

我們不能只看見學生的不足之處，要全面地看每一個學生，既看優(yōu)點也看不足，夸獎優(yōu)點，建立自信，使其更有信心改正缺點！“小提醒”不足之處，細致耐心指導幫助其改正，他們會慢慢進步、慢慢“強壯”！我們需要靜待花開的耐心。

二、夏——集體生活多美妙

開展形式新穎、主題鮮明的主題教育活動。積極擴展班會活動方式，通過多種活動，加強愛國主義教育；以“孝親敬老”主題班會使學生學會關愛照顧身邊的老人，以“學會感恩、誠信”班隊活動為突破口，加強文明禮儀教育、誠實守信教育。班隊會的內容可以是思想教育，也可以是成果展示，可以是動手制作，可以是講故事、演講、教育游戲等等，在班隊會中“問題”學生在這種氛圍中感受集體的力量，打開心扉與同學教師交流，發(fā)現(xiàn)集體生活的快樂，獲得人格的塑造?！皢栴}”學生的良性改變也許就此開始……

三、秋——成長檔案多收獲

建立并通過“學生成長檔案”等措施鞏固“問題”學生階段教育的成果。把學生成長過程中的快樂出游照片、集體活動的記錄、偶爾進步的作業(yè)，獲得的“每周一星”小獎牌，對未來的幻想畫，對自己的期望卡都放進成長檔案中。當回顧時，學生自然會發(fā)現(xiàn)自己以前的“成就”，欣喜之情溢于言表，小小的滿足感與成就感油然而生！當然他們也會發(fā)現(xiàn)以前自己對自己定的目標和自己對自己的期望。所以他會對自己重新定位，重新付出，所以他們重新“出發(fā)”了！

四、冬——感受溫暖多關懷

其實，學生來自不同的家庭，生活背景是不同的，這也造成了許多學生之間的客觀差異。要走進學生，了解學生，就得走進他們生活了那么多年的家庭。首先要與家長溝通，進行家訪，我們會通過他們的家庭生活發(fā)現(xiàn)學生的許多在學?？床坏降碾[性東西！

有的學生在班內可能不起眼，可是在家孝順父母，關愛兄弟姐妹，有些學生的不好習慣的養(yǎng)成也往往是家庭里的原因。作為班主任，了解到這些，覺得很多學生暴露的問題不是學生自己的原因，而是多方便的原因，所以不能一味指責學生，應該給學生多一些鼓勵和關心，這鼓勵有生活上的也有學習上的。

我們要從心靈上走進學生，接納學生。是！我們是他們的老師，但更是他們貼心的朋友，不是嗎？讓他們有冬季溫暖如春的感覺！教育不應該是這樣嗎？

育人如走過四季，小學班主任就要在這四季中用細心、耐心、恒心，對“問題”學生做到以心育心，并努力使學生的思想文化和身心得到全面健康的發(fā)展，使他們快樂成長，快樂成才！