民辦高職院校學(xué)生心理健康教育工作探究

李紅海

【摘 要】當(dāng)前，民辦高職院校在心理健康教育工作方面仍存在較多的問題。本文結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面就民辦高職院校如何構(gòu)建適應(yīng)其學(xué)生心理的心理健康教育模式進(jìn)行粗淺探討。

【關(guān)鍵詞】心理健康教育 民辦高職院校 學(xué)生 心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

較之普通公辦高校大學(xué)生，民辦高職院校的學(xué)生因其生源的特殊性，學(xué)生也自有其特殊的心理特點(diǎn)，如自我效能感較差、自信心薄弱、自律性不強(qiáng)等等，導(dǎo)致學(xué)生的心理問題較多?；诖?，民辦高職院校如何從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建科學(xué)合理的心理健康教育模式，意義深遠(yuǎn)，本文就此進(jìn)行探討。

一、建立以全體學(xué)生為對(duì)象的發(fā)展性心理健康教育模式

要做好高職院校學(xué)生的心理健康教育工作，首要的是建立起以全體學(xué)生為對(duì)象的發(fā)展性心理健康教育模式。

其一，讓心理學(xué)走進(jìn)課堂，以確保心理健康教育的正規(guī)化、常規(guī)化、專業(yè)化。課堂內(nèi)容應(yīng)從不同年級(jí)和不同個(gè)體之間的差異出發(fā)，突出重點(diǎn)，分清層次。如，做好新生的第一堂入學(xué)教育課，加強(qiáng)入學(xué)適應(yīng)性心理健康教育，以幫助學(xué)生調(diào)適好心態(tài)，從而更好地融入大學(xué)生活；對(duì)于大二學(xué)生，根據(jù)具體情況，進(jìn)行情緒困惑、戀愛心理等調(diào)節(jié)工作；對(duì)于即將畢業(yè)進(jìn)入工作崗位的大三學(xué)生，則強(qiáng)調(diào)人生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)心理調(diào)整、職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)道德培養(yǎng)等，幫助學(xué)生以積極的心態(tài)去迎接人生新的階段。

其二，充分利用多種渠道全方位多載體地在全校范圍內(nèi)開展各種形式的心理學(xué)和心理健康知識(shí)宣傳活動(dòng)，將心理健康教育滲透到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域。如，可利用校園網(wǎng)、校報(bào)、學(xué)生心理健康教育期刊、校園廣播、宣傳欄、板報(bào)、現(xiàn)場(chǎng)咨詢、心理信箱、心理QQ群、微信群等多種渠道，在學(xué)生中廣泛宣傳心理健康教育知識(shí)，形成一個(gè)人人關(guān)心心理素質(zhì)，人人重視心理健康的良好氛圍，在耳濡目染中提高學(xué)生情緒的自我調(diào)節(jié)能力和自助能力，從而有效預(yù)防可能發(fā)生的各種心理危機(jī)。

二、完善心理健康教育的方式方法

長期以來，學(xué)校心理健康教育均以課堂傳授為主，教學(xué)方式單一落后，學(xué)生興趣不高，造成心理健康教育與學(xué)生之間存在隔閡，難以真正有效地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，高職院校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和遇到的問題，完善教育方法，利用多種渠道和方式開展工作，以充分發(fā)揮心理教育工作的作用和功能。

其一，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)的心理教育結(jié)合起來。拓展訓(xùn)練作為一種參與式的教學(xué)，其教學(xué)重點(diǎn)就是自我體驗(yàn)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中真正理解和學(xué)會(huì)如何突破自我、如何與人交往、如何提高自我控制能力等多種技能，從而有效促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

其二，將心理健康教育與德育工作進(jìn)行有機(jī)融合。高職學(xué)生的心理問題更為復(fù)雜，有必要將心理健康教育與德育工作進(jìn)行有機(jī)融合，通過人生觀、世界觀和價(jià)值觀教育去化解學(xué)生的心理問題。如，可以將公寓開辟為心理健康教育的新陣地，把學(xué)生公寓區(qū)設(shè)置為學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心，如此，既貼近學(xué)生生活，又能在第一時(shí)間了解和掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理需求以及存在的問題，找準(zhǔn)工作的切入點(diǎn)，及時(shí)而有針對(duì)性地對(duì)癥輔導(dǎo)。此外，還可以借鑒德育工作的手法，采取專題講座、小組討論、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，開展各種思想品德和心理健康教育活動(dòng)，從多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的普及教育，促進(jìn)學(xué)生思想品德和心理素質(zhì)的雙重提高。

三、建立民辦高職院校心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

高職學(xué)生正處于一個(gè)從不成熟到成熟并迅速向成年人過渡的時(shí)期，心理變化尤為激烈，很容易產(chǎn)生各種心理沖突和矛盾，一旦這些矛盾沖突不能得到合理的疏導(dǎo)，長時(shí)期積累，就會(huì)形成心理危機(jī)，對(duì)學(xué)生的心理健康極為不利。因此，有必要積極構(gòu)建起科學(xué)合理的心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制。

其一，建立學(xué)生心理健康普查制度。當(dāng)前，心理測(cè)試系統(tǒng)已經(jīng)在很多高校得到普及，民辦高職院校可結(jié)合學(xué)生的心理現(xiàn)狀和特點(diǎn)，引進(jìn)符合本校學(xué)生特點(diǎn)的心理測(cè)量量表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試普查，從而有針對(duì)性地對(duì)存在心理問題的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有效調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)。尤其要注意具有輕生及自殺意念、各種神經(jīng)癥、人格障礙等三類特殊學(xué)生的教育輔導(dǎo)，初步建成由學(xué)院心理咨詢中心、院系團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員以及學(xué)生心理委員組成的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)，力求將學(xué)生的心理危機(jī)消滅在萌芽狀態(tài)。

其二，建立學(xué)生心理異常情況監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)。為了有效預(yù)防及消除學(xué)生因心理問題而引發(fā)的各種隱患，還應(yīng)積極構(gòu)建起以學(xué)生心理隊(duì)伍（學(xué)生心理社團(tuán)、學(xué)生心理委員）、輔導(dǎo)員及班主任隊(duì)伍、心理健康教育指導(dǎo)中心專業(yè)老師、兼職心理教師等為主力的心理異常情況監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)，用以指導(dǎo)全校學(xué)生的心理健康咨詢和危機(jī)干預(yù)工作，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理異常應(yīng)及時(shí)反映并協(xié)助開展工作，從而預(yù)防可能發(fā)生的各種心理危機(jī)。

其三，實(shí)施心理健康干預(yù)措施。通過多種方式對(duì)有心理問題的學(xué)生實(shí)施心理健康干預(yù)，最大限度地控制心理疾病的發(fā)生率。如，加強(qiáng)心理健康教育，開設(shè)心理健康選修課程；針對(duì)篩選出的有心理困惑的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別心理咨詢；運(yùn)用心理學(xué)等專業(yè)知識(shí)與技能，通過設(shè)計(jì)和組織一定的團(tuán)體活動(dòng)，引發(fā)團(tuán)體成員的主觀體驗(yàn)和感受，鞏固和提高學(xué)生心理健康水平；構(gòu)建學(xué)校、家庭和朋輩多元化的心理健康支持系統(tǒng)，多方合力共同促進(jìn)心理問題學(xué)生的健康成長；等等。

總之，因多方面的局限，民辦高職院校學(xué)生的心理健康教育工作仍存在較多的問題，也并非一朝一夕即可完成。本文從實(shí)踐方面就如何做好相關(guān)工作提出了一些對(duì)策和建議，但仍需不斷探索和創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)和水平的提升。

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