應(yīng)用型本科院校工程訓(xùn)練中心建設(shè)中的問題及其對策研究

張文鳳　劉運強　李澤芳

【摘 要】本文分析了新建應(yīng)用型本科院校工程訓(xùn)練中心建設(shè)中存在的問題，并從整合實驗實訓(xùn)教學(xué)資源、創(chuàng)新實驗實訓(xùn)教學(xué)模式、改進實驗實訓(xùn)教學(xué)效果評價機制等方面入手，建立適應(yīng)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求的工程訓(xùn)練中心。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科院校 工程訓(xùn)練中心建設(shè) 問題 對策

隨著應(yīng)用型高校技能型人才培養(yǎng)模式的改革，實踐教學(xué)得到了切實加強。但是由于各種原因，目前應(yīng)用型本科院校在技術(shù)理論要求高、創(chuàng)新實踐性較強的機械類專業(yè)工程訓(xùn)練中，仍存在一些問題，如學(xué)生理論知識熟練而動手能力差，實踐中存在安全隱患；同時，學(xué)生只重視實踐課中“重要”的環(huán)節(jié)，而忽略了準備工作的重要性，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習、生活、工作、科研不嚴謹?shù)取榱私鉀Q好工程實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，本文對工程訓(xùn)練中心建設(shè)中的問題及其對策進行了初步研究。

一、工程訓(xùn)練中心在建設(shè)中存在的問題

（一）實驗實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，與社會需求脫節(jié)，無法滿足應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)要求

工程訓(xùn)練中心的實訓(xùn)課程一般包括金工實習、機械設(shè)計、機械制造工藝、模具設(shè)計與制造實驗實訓(xùn)等。實驗、實訓(xùn)內(nèi)容已延續(xù)數(shù)多年，而企業(yè)采購設(shè)備已升級換代，實訓(xùn)內(nèi)容已與企業(yè)需求脫節(jié)。以金工實習為例，金工實習要求學(xué)生熟悉機械制造的一般過程，掌握金屬加工的主要工藝方法和工藝過程，熟悉各種設(shè)備和工具的安全操作使用方法；培養(yǎng)學(xué)生認識圖紙、加工符號及了解技術(shù)條件的能力，并為學(xué)習后續(xù)課程打下良好的基礎(chǔ)。而目前多數(shù)高校的金工實習內(nèi)容主要涉及車削、銑削、鉗工、數(shù)控車削、數(shù)控銑削、鑄造等工種，學(xué)習內(nèi)容陳舊，加工工藝路線和加工方法較為落后。因此，高校急切需要進行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

（二）教學(xué)模式單一，學(xué)生缺乏實驗實訓(xùn)的興趣，無法滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求

實踐教學(xué)多采用注入式教學(xué)。實驗實訓(xùn)課題的選擇、步驟的制定、加工工藝路線的制定和儀器設(shè)備的選擇等全按任務(wù)書和指導(dǎo)書進行，學(xué)生按規(guī)定的步驟機械地操作。如機械設(shè)計實訓(xùn)中齒輪減速器設(shè)計，設(shè)計步驟按照實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書進行，學(xué)生按照給定公式計算，依葫蘆畫瓢選擇相應(yīng)的帶傳動、電動機、軸、軸承等。這種教學(xué)模式限制了學(xué)生的主觀能動性、創(chuàng)造性，使學(xué)生喪失了實驗實訓(xùn)的興趣，無法滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。

（三）理論教學(xué)和實踐教學(xué)脫節(jié)

實踐教學(xué)是理論知識的有益補充。但機械類理論教學(xué)中的各種設(shè)備結(jié)構(gòu)圖、機械結(jié)構(gòu)圖晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生認為部分機械類課程太難。由于參加實驗實訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量大，場地、設(shè)備和實驗指導(dǎo)教師數(shù)量有限，而采取理論教學(xué)與實踐教學(xué)分別進行的教學(xué)方式，甚至相互關(guān)聯(lián)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)安排在不同的學(xué)期，理論教學(xué)與實踐教學(xué)嚴重脫節(jié)，給學(xué)生的學(xué)習造成更大的困難。

（四）缺乏有效機制和平臺，學(xué)生創(chuàng)新能力得不到發(fā)揮

創(chuàng)新的過程是將原有體系消化、吸收，再加以改進。高校學(xué)生接觸新事物的機會較多，接受能力較強。如全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽，可以在很大程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新拓展能力，但是由于各種原因，很多高校沒有完善的大學(xué)生創(chuàng)新基地，平時積累較少，經(jīng)驗不足，比賽內(nèi)容基本由老師來完成，學(xué)生參與度不高，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到發(fā)揮。

二、工程訓(xùn)練中心建設(shè)的對策與建議

（一）改革工程訓(xùn)練中心實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，整合設(shè)備和資源，推行模塊化教學(xué)

學(xué)生參與工程訓(xùn)練各環(huán)節(jié)能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識，優(yōu)化知識體系結(jié)構(gòu)，獲得感性認識和工程實踐的能力。根據(jù)我校工程實訓(xùn)中心現(xiàn)有資源情況，工程實訓(xùn)可分為機械基礎(chǔ)訓(xùn)練、先進技術(shù)技能訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練。

1.機械基礎(chǔ)工程訓(xùn)練

機械基礎(chǔ)工程訓(xùn)練作為必修內(nèi)容，面向一、二年級的學(xué)生，針對不同的專業(yè)確定不同的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練時數(shù)，主要目的是使學(xué)生對機械加工內(nèi)容有初步的了解，掌握基本的操作技能。

2.先進制造技術(shù)技能訓(xùn)練

先進制造技術(shù)技能訓(xùn)練主要面向機械設(shè)計與制造三年級學(xué)生，在學(xué)完一定的理論課的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)代機械加工內(nèi)容進行專項訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生的工程意識，提高學(xué)生的綜合實踐能力，提高學(xué)生在數(shù)控車、銑等項目上的技術(shù)水平，最終可達到職業(yè)技能等級，獲得國家職業(yè)資格證書，提高學(xué)生就業(yè)的競爭力。

3.綜合機械創(chuàng)新訓(xùn)練

本訓(xùn)練主要面向機械設(shè)計與制造三、四年級的學(xué)生，針對部分有能力的學(xué)生，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，完成創(chuàng)新項目。同時用于學(xué)生創(chuàng)新課外活動小組、教師教改基地、專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等多種教學(xué)環(huán)境中，提供相應(yīng)的訓(xùn)練平臺。

（二）改革教學(xué)實驗實訓(xùn)模式

以學(xué)生為主體的實驗實訓(xùn)課程，體現(xiàn)了以學(xué)生職業(yè)能力為本的開放式教學(xué)模式。修訂實習實訓(xùn)教學(xué)大綱和指導(dǎo)書，調(diào)整實驗實訓(xùn)課程邏輯結(jié)構(gòu)體系，建立以用人單位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制。具體研究內(nèi)容包含以下三個方面：

1.根據(jù)開放式教學(xué)模式設(shè)計實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)

以機械設(shè)計與自動化本科專業(yè)和金工實習為例，引入開放式教學(xué)模式。如在實習環(huán)節(jié)包括開放思維空間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和方法、開放教學(xué)管理等方面，從選題到完成制作、加工工藝路線、設(shè)備的使用和操作，由學(xué)生自主完成。學(xué)生根據(jù)開放式實驗實訓(xùn)題目，進行開放式設(shè)計。

2.建立崗位能力需求為導(dǎo)向的實驗實訓(xùn)體系

崗位能力需求為導(dǎo)向的實驗實訓(xùn)教學(xué)體系主要包括：結(jié)合企業(yè)、社會對應(yīng)用型本科人才的實驗實訓(xùn)能力要求，調(diào)整實驗實訓(xùn)課程邏輯結(jié)構(gòu)體系，建立以用人單位為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機制。例如，機械設(shè)計與自動化本科專業(yè)（模具方向）的培養(yǎng)目標是學(xué)生能夠完成與模具相關(guān)的設(shè)計、研發(fā)、維護、調(diào)試等工作。學(xué)生可從大二下學(xué)期根據(jù)自己的學(xué)習進度和學(xué)習能力，自主選定題目，自由組成團隊，制定實驗實訓(xùn)計劃，到大四上學(xué)期完成所有與模具相關(guān)的實驗實訓(xùn)內(nèi)容。這樣既實現(xiàn)了開放式實訓(xùn)教學(xué)的目的，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力和分析問題、解決問題的能力，適應(yīng)社會對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求。

3.引入創(chuàng)新理念，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿其中

讓學(xué)生打破舊有的思想束縛，鼓勵他們推陳出新。學(xué)生將創(chuàng)新設(shè)計的課題帶進訓(xùn)練中心，根據(jù)創(chuàng)新題目和興趣愛好自行設(shè)計和加工，通過實際操作搭接來驗證設(shè)計的合理性和可行性，提出改進意見，再進一步完善當初的創(chuàng)意。這樣，實驗、實訓(xùn)不再是單純的教與學(xué)的過程，而是怎樣學(xué)的過程。

（三）創(chuàng)新教學(xué)效果評價體系

教學(xué)評價體系能幫助教師充分了解學(xué)生的專業(yè)技能掌握情況。工程訓(xùn)練中心通過教學(xué)效果評價體系，可以及時了解學(xué)生是否掌握該項技能，進而因材施教，同時也可杜絕實驗實訓(xùn)走過場的現(xiàn)象，對教師教學(xué)質(zhì)量進行監(jiān)督。在課題研究改革中，研究開發(fā)適合實驗實訓(xùn)教學(xué)的管理平臺。通過平臺，學(xué)生可完成信息查詢、網(wǎng)上預(yù)約、在線學(xué)習、提交作業(yè)并查看成績，指導(dǎo)教師可發(fā)布信息、評定成績、查看教學(xué)效果評價等，極大地提升了學(xué)生實習實訓(xùn)的積極性和自主性，教學(xué)效果反映良好。

三、結(jié)語

隨著新建應(yīng)用型本科辦學(xué)條件和辦學(xué)能力的不斷提升，工程訓(xùn)練中心的規(guī)模越來越大，依托工程訓(xùn)練中心完成學(xué)生實驗實訓(xùn)教學(xué)，必須從設(shè)備資源管理、實驗實訓(xùn)師資力量培養(yǎng)、實驗實訓(xùn)模式創(chuàng)新、實驗實訓(xùn)效果評價等方面著手，加大改革力度，以培養(yǎng)應(yīng)用型機械類人才為目標，注重學(xué)生崗位能力和創(chuàng)新能力，整合資源，建設(shè)符合先進實驗實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)代工程訓(xùn)練中心。

【參考文獻】

[1]徐小兵，楊雄，王本德.多層次模塊化機械工程實訓(xùn)教學(xué)體系的研究[J].科教文匯（上旬刊），2009（11）：33-34.

[2]劉順周，劉冉.工程訓(xùn)練開放式開放式教學(xué)的研究與實踐[J].中國教育技術(shù)裝備，2008（16）：41-42.

[3]朱璟.基于工作過程的開放式機械實訓(xùn)中心建設(shè)[J].滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，10（02）：18-20.

[4]秦錄芳，孫濤.應(yīng)用型本科院校實訓(xùn)中心建設(shè)的對策研究和探討[J].甘肅科技，2010，26（16）：182-184.

[5]鄒小平，謝小妍，張宇宙，等.高校機械工程訓(xùn)練中心創(chuàng)新設(shè)計實踐與探索[J].企業(yè)經(jīng)濟，2004（08）：96-97.