談研究課題《中職英語課堂有效性教學(xué)模式探究》的收獲

【摘 要】本文從教師的專業(yè)成長、教育教學(xué)理論水平、校本教材、學(xué)生競賽、教學(xué)模式、教學(xué)策略和途徑、學(xué)生學(xué)習(xí)方式七個方面論述了研究課題《中職英語課堂有效性教學(xué)模式探究》的收獲。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)成長 校本教材 先學(xué)后教 學(xué)習(xí)方式

一、加快教師的專業(yè)成長

通過本課題的研究，教師的教育教學(xué)水平有所提高，教育觀念得到更新，豐富了教學(xué)手段，鍛煉了年輕教師的能力，提高了其綜合素質(zhì)。其中，李敏鈺老師的《“pairwork”在中職學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用》優(yōu)秀教研論文，在蚌埠市2013年中等職業(yè)學(xué)校優(yōu)秀教研論文評選中榮獲一等獎。楊翠蘭老師的Unit6優(yōu)質(zhì)課得到了市教科所?？崎L的高度評價：教師口語流利，教態(tài)自然大方，采用先學(xué)后教教學(xué)模式，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心、學(xué)生為課堂主人的教育理念，把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，既鍛煉了學(xué)生的各種交際團(tuán)結(jié)合作能力，同時學(xué)到了英語知識，是一節(jié)教學(xué)效果很好的課。

二、促進(jìn)了教師教育教學(xué)理論水平的提高

在研究期間，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，如有效教學(xué)、教學(xué)模式、先學(xué)后教等先進(jìn)理念。從圖書館查閱大量的職業(yè)教育教學(xué)的資料，如《職業(yè)教育》《中小學(xué)外語教學(xué)》等。同時從網(wǎng)上獵取了大量的資料作為學(xué)習(xí)和參考的重點(diǎn)。課題組成員撰寫了教育教研論文如下：

（一）如何撰寫英語課題研究開題報告——陳元高

（二）中職英語課堂有效性教學(xué)模式——先學(xué)后教模式的探討——楊翠蘭

（三）中職英語課堂先學(xué)后教教學(xué)模式在Reading and writing中應(yīng)用探究課例研究報告——楊翠蘭

（四）教學(xué)模式之我見——康潔

（五）中職英語課堂有效教學(xué)研究——康潔

（六）淺談中職英語課堂有效教學(xué)策略——李敏鈺

（七）中職英語聽說課中聽力材料輸入有效性調(diào)查與分析——路苗章

三、編寫并出版了中職學(xué)校的校本教材

助力編寫英語方面的校本教材——《中職職業(yè)英語技能競賽的有效輔導(dǎo)指南》，主要是楊翠蘭和康潔兩位教師負(fù)責(zé)編寫。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”?，F(xiàn)在，每年都要舉行全市、全省和全國的中職英語技能競賽，各職業(yè)學(xué)校也每年都要遴選學(xué)生積極參加技能競賽。英語技能賽競的開展，有力地促進(jìn)了中職英語教育的改革，極大地促進(jìn)了各地對中職英語教育的重視。英語技能競賽雖然以四種形式考核：在線測評（聽力和閱讀理解能力測試）、情境交流、職場應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采，但主要內(nèi)容是以中職職業(yè)英語基礎(chǔ)模塊為主。由于沒有專門的輔導(dǎo)教材，教師輔導(dǎo)起來相對比較盲目。為了能夠適應(yīng)和滿足職業(yè)英語技能競賽的要求，我們編寫了此本教材并且已經(jīng)在四月份出版。

四、 輔導(dǎo)學(xué)生參加中職職業(yè)英語技能大賽，取得較好成績

把先學(xué)后教模式運(yùn)用于中職職業(yè)英語技能大賽的輔導(dǎo)。楊翠蘭老師在2014-2015年輔導(dǎo)的學(xué)生取得了很好的成績。學(xué)生在參加2015年的校賽和市賽中，其中，孫子寒和宋欣悅獲得了蚌埠市服務(wù)類的一等獎，代表蚌埠市參加安徽省的職業(yè)英語技能競賽；靳文韜和紀(jì)倩如獲得蚌埠市其他類的一等獎，代表蚌埠市參加安徽省的其他類職業(yè)英語技能競賽；潘玉茹和崔普嬌在工科其他類競賽中也取得了蚌埠市三等獎的好成績。孫子寒和宋欣悅在2015年4月10號的安徽省職業(yè)英語技能大賽中獲得服務(wù)類總分第三名、全省二等獎的好成績，并且在5月9號參加了全國職業(yè)英語技能大賽選拔賽獲得了總分第二的好成績。靳文韜和紀(jì)倩茹在安徽省工科其他類的比賽中獲得了三等獎的好成績，并且在最后一項職業(yè)風(fēng)采展示中以幾乎完美的表現(xiàn)獲得了全場第一19.67分（總分20分），贏得了在場評委的一致好評。

五、探索適合我校學(xué)生特點(diǎn)的英語課教學(xué)模式——先學(xué)后教教學(xué)模式

2015年3月，楊翠蘭老師上了一節(jié)課題結(jié)題示范課，學(xué)校的宋曉賓校長、教科研處方選斌科長、基礎(chǔ)部王剛主任，以及學(xué)校的其他英語教師觀看了示范課的視頻，給予了高度的評價：采用先學(xué)后教的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)整個過程體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，教師把課堂主動學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教師又讓學(xué)生以合作的形式完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊意識。教師也有了教學(xué)的成就感，提高了課堂教學(xué)的效率。先學(xué)后教模式是適合我校英語閱讀教學(xué)實際的、有效的教學(xué)模式。

六、提出提高中職英語課堂教學(xué)有效性的策略和途徑

（一）有效的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；（二）有效的教學(xué)過程和方法設(shè)計；（三）有效的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計；（四）有效的練習(xí)設(shè)計；（五）營造互動的課堂。

七、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)興趣和成績有了提高

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有一定的培養(yǎng)，能力得到了有效的鍛煉，學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的好轉(zhuǎn)。

（二）學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化。學(xué)生由以前的被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，現(xiàn)在基本上都能做到主動預(yù)習(xí)，上課積極參加教學(xué)活動，做到有問題敢和老師同學(xué)交流，克服了害羞自卑的心理，多數(shù)同學(xué)能大方地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，基礎(chǔ)好的和差的同學(xué)互相幫助和溝通。學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力、協(xié)作能力得到了鍛煉，自信心得到了增強(qiáng)。學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）成績有所提高。采取先學(xué)后教教學(xué)模式后，實驗班級的學(xué)生在實驗前后，成績發(fā)生了變化，在原來的基礎(chǔ)上有所提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]姜平.綜合實踐活動課程實施策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2004.