開放互動式思想政治教學(xué)模式的構(gòu)建分析

陳天菊

【摘 要】開放互動式思想政治教學(xué)模式是將學(xué)生作為教學(xué)主體，教師則為導(dǎo)體，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多元化互動，共同來對問題進(jìn)行分析、思考和解答，探究思想政治教學(xué)的根本意義，進(jìn)而達(dá)到科學(xué)教學(xué)的目的。本文就將對開放互動式思想政治教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】開放互動式 思想政治教學(xué) 構(gòu)建措施

一、前言

思想政治教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生正確思想理念和樹立正確“三觀”的重要途徑。本著不斷探索的精神，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)應(yīng)該向著開放互動式的教學(xué)方向發(fā)展，進(jìn)而改善思想政治教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)過程中的感染力和影響力，從而讓教學(xué)活動變得更加有針對性。

二、目前思想政治教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

（一）意識形態(tài)層面的尖銳斗爭

思想政治教師是我國教學(xué)體系中的重要組成部分，主要向?qū)W生宣傳馬克思主義、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)人才的重任，同時也是院校教育意識形態(tài)層面教育的重點要素。我國的思想政治教育，不僅體現(xiàn)在我國院校教育的辦學(xué)理念和未來發(fā)展方面，并且還體現(xiàn)出了我國社會主義辦學(xué)與西方資本主義辦學(xué)的區(qū)別。我國思想政治教學(xué)的主要目的就是為了幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、社會觀和人生觀，培養(yǎng)他們成為現(xiàn)代社會主義的接班人，讓其能夠為復(fù)興華夏而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而隨著全球一體化趨勢的明顯發(fā)展，我國的很多層面都在不斷地變革，西方資本主義社會的各種元素都在侵入我國的社會體系當(dāng)中，而一些不法分子也在利用這點機會對內(nèi)外進(jìn)行抹黑宣傳，甚至是向國際社會發(fā)出“中國威脅論”這樣的宣傳。

（二）復(fù)雜的社會問題需要科學(xué)的理論來解釋

從某種觀點來看，思想政治教育不僅具有知識教育的意義，還具有一定的價值教育意義。針對學(xué)生開展的思想政治教育主要就是通過知識教育的途徑來強化學(xué)生的思想政治理念，提高其自身運用理論知識解決實際問題的能力，讓學(xué)生能夠得到社會的認(rèn)同，進(jìn)而堅定自身的理念，在黨的引導(dǎo)下不斷地前行。目前，我國社會經(jīng)濟(jì)正處于黃金發(fā)展的戰(zhàn)略時期，但是更多的社會矛盾也逐漸凸顯出來。區(qū)域性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展所產(chǎn)生的負(fù)面影響、各類社會潮流文化的出現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)世界不良信息的傳播等，都將對學(xué)生思想政治教育的開展造成一定的影響。面對目前復(fù)雜的社會環(huán)境，以馬列主義、毛鄧思想和“三個代表”理論為基礎(chǔ)的思想政治教育必須對這些問題做出科學(xué)合理的解答。因此，當(dāng)代的思想政治教育必須要符合目前的社會實情，使用多方理論知識來武裝學(xué)生的頭腦，進(jìn)而讓學(xué)生能夠正確面對當(dāng)代社會中的一些問題和情況，強化思想政治理論教育的說服性，這一點也是當(dāng)前大多數(shù)院校思想政治理論課所面臨的重大難題。

（三）思想政治教育理論課的實效性較低

目前，很多思想政治教師的教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之上，“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)是思想政治教師最常用的教學(xué)方式，進(jìn)而對馬列主義思想的全面?zhèn)鞑ピ斐梢欢ㄓ绊懀寣W(xué)生對思想政治的認(rèn)識產(chǎn)生歧義。另外，教師的授課方式讓整個課堂死氣沉沉，學(xué)生們聽得也非常乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)抵觸的心理，思想政治教育的針對性和實效性更是無從談起，學(xué)生的思想政治理論實踐時間更是受到教師的嚴(yán)重擠占。教師的教學(xué)體系還未完全從教材轉(zhuǎn)向教學(xué)，通常只是局限于思想政治理論教學(xué)層面，整個教學(xué)過程中存在較為嚴(yán)重的“本本主義”；在進(jìn)行各種教學(xué)探究或?qū)嵺`活動中，教師落實學(xué)生主體性的工作做得還不到位，學(xué)生并沒有成為真正意義上的教學(xué)主體；針對思想政治教育開展的評價工作缺乏科學(xué)依據(jù)，多角度、多元化的教學(xué)評價體系還未成型；相比于思想政治教育的理論教學(xué)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致整個思想政治教育顯得過于理論化。因此，在以后的教學(xué)改革活動當(dāng)中，我們應(yīng)該積極融入現(xiàn)代化和科學(xué)化的教學(xué)理念，充分結(jié)合思想政治教學(xué)的特點，提高學(xué)生在開放式環(huán)境下的思想探究和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的思辨水平，最終達(dá)到提高思想政治教育質(zhì)量的目的。

三、開放互動式思想政治教育教學(xué)模式的理念指導(dǎo)和教育目標(biāo)

（一）開放互動式思想政治教育理念指導(dǎo)的構(gòu)建

開放互動式思想政治教育應(yīng)該始終遵守“以人為本”和“育德為先”的教育原則，將學(xué)生的價值觀、人生觀和社會觀樹立作為工作總進(jìn)程。同時增強學(xué)生的雙主體意識，在原有的教育基礎(chǔ)之上進(jìn)行教育改革，最終實現(xiàn)多向化的教學(xué)方針，讓思想政治教育能夠解決更多的實際問題。

（二）開放互動式思想政治教育目標(biāo)的構(gòu)建

思想政治教育不僅是知識型教育，更是思想和價值觀念方面的教育，重點在于培養(yǎng)學(xué)生正確的價值理念和信仰理想。因此，無論是知識型教育還是價值觀念教育，若只是單方面的灌輸是無法解決根本問題的，其整個教育過程可以說是毫無意義的。

四、開放互動式思想政治教育模式的框架構(gòu)建措施

（一）對教學(xué)問題進(jìn)行優(yōu)化整合

教師必須在吃透教材的基礎(chǔ)之上，密切結(jié)合當(dāng)前的社會熱點事件和重大政治問題，讓傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容變得開放化，讓師生能夠在課堂之上對這些問題進(jìn)行探討分析，共同尋找熱點的真相，最終讓學(xué)生了解到思想政治教育的核心理念。

（二）促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式向綜合教學(xué)發(fā)展

針對當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境，思想政治教師想要構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，必須在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上融入案例教學(xué)、專題教學(xué)、互動式教學(xué)、實踐教學(xué)等多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。另外，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流程度也應(yīng)該加大。要從學(xué)生的思想政治實情出發(fā)，開展針對性的思想政治教育，進(jìn)而讓學(xué)生的思想政治意識得到實質(zhì)上的提升。同時，現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用也是十分有必要的，應(yīng)將多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等多種教學(xué)技術(shù)融入思想政治教學(xué)當(dāng)中。教師還應(yīng)該通過引導(dǎo)的方式，培養(yǎng)并提高學(xué)生自身的提問能力、思考能力和獨立分析能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治知識過程中不斷獲取新的知識點。

（三）制定實踐性教學(xué)計劃，讓教學(xué)目的指向?qū)嶋H

實踐性的思想政治教育是當(dāng)前最為重要的一項教學(xué)計劃。而教師必須根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度和院校的實際情況，與院校內(nèi)多個部門開展聯(lián)合思想政治教學(xué)，充分發(fā)揮出實踐性教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)而制定出一套針對性特別強的實踐教學(xué)計劃，并予以落實；根據(jù)目前國家的教育體系設(shè)置實踐教學(xué)學(xué)分和學(xué)時；根據(jù)院校的實際能力創(chuàng)建實踐教學(xué)基地，與當(dāng)?shù)氐恼块T開展教學(xué)交流活動，讓其下?lián)軐ｍ椀膶嵺`教學(xué)經(jīng)費。思想政治實踐教學(xué)的設(shè)計必須要明確教學(xué)的指向和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在實踐過程中充分發(fā)掘出理論知識的重點，進(jìn)而體現(xiàn)出實踐與理論之間的互動重要性。

五、結(jié)束語

總而言之，開放互動式的思想政治教學(xué)活動將大大推動思想政治教學(xué)的發(fā)展，保障教學(xué)的整體質(zhì)量，進(jìn)而強化學(xué)生的思政思維和理論辨析能力，提高學(xué)生今后的社會工作水平，幫助其樹立正確的社會觀、價值觀和人生觀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪錦生.淺論開放互動式思想政治教學(xué)模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2012（04）：211-212.

[2]孔超，王曉明，樊海源.探究型互動式思想政治理論課教學(xué)模式構(gòu)建淺析[J].大學(xué)教育，2013（15）：128-130.

[3]王海穩(wěn).論思想政治理論課“互動——探究”式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].思想政治教育研究，2011（03）：95-98.

[4]魏鋼，徐仲偉，代金平，等.高校思想政治理論課實踐教學(xué)模式的構(gòu)建和特征分析[J].重慶郵電大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（04）：129-134.

[5]任彤彤.思想政治理論課立體互動式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].商業(yè)文化（下半月），2012（03）：223.

[6]楊愛杰，王晶.高校思想政治理論多維互動教學(xué)模式的構(gòu)建與提升[J].學(xué)校黨建與思想教育（下），2012（09）：46-48.

[7]孔超，齊勇，陳莉.構(gòu)建思想政治理論課探究型互動式教學(xué)模式的思考[J].世紀(jì)橋，2013（14）：25-26.