淺談運用健康心理學(xué)，創(chuàng)新預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)

鄧生瓊　郭興榮

【摘 要】預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門理論和實踐并重的應(yīng)用性學(xué)科，學(xué)生既要掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論知識，又要能學(xué)以致用將這些知識運用到實踐中。因此，在教學(xué)過程中就要求教師理論和實踐相結(jié)合，構(gòu)建創(chuàng)新性教育模式，以培養(yǎng)復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才，滿足我國公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。本文將探討運用健康心理學(xué)創(chuàng)新預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)方面的一些心得。

【關(guān)鍵詞】預(yù)防醫(yī)學(xué) 創(chuàng)新 求近心理 求新心理 求實用心理

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，預(yù)防醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代醫(yī)療公共衛(wèi)生領(lǐng)域中的地位越來越重要。為了更好地預(yù)防疾病發(fā)生、發(fā)展，提高生活質(zhì)量和水平，促進人類健康發(fā)展，培養(yǎng)能適應(yīng) 21 世紀(jì)發(fā)展的復(fù)合型醫(yī)學(xué)人才已成為醫(yī)學(xué)本科教育目標(biāo)和面臨的迫切任務(wù)。目前，我國將全面推進發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)，這就需要進一步創(chuàng)新預(yù)防醫(yī)學(xué)的教育，更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

預(yù)防醫(yī)學(xué)課程是本科和繼續(xù)教育醫(yī)學(xué)院校臨床醫(yī)學(xué)和公共衛(wèi)生管理等專業(yè)的主干課程之一，其教學(xué)目的是根據(jù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的實際情況，使學(xué)生認識環(huán)境、飲食、生活習(xí)慣等各種因素與健康的密切關(guān)系，理解三級預(yù)防的基本概念，為今后以貫徹預(yù)防為主的預(yù)防保健臨床實踐工作打下基礎(chǔ)。在授課過程中，如果應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和興趣，達到較好的學(xué)習(xí)效果。本人經(jīng)過多年的大學(xué)本科預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)和不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)，嘗試運用健康心理學(xué)創(chuàng)新預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)將教學(xué)體會總結(jié)如下。

一、善用求近心理，引導(dǎo)學(xué)生重視預(yù)防醫(yī)學(xué)

求近心理是人們一般喜歡接受發(fā)生在自己周圍或同自己關(guān)系密切的親朋好友的事情，包括生活、情感、知識的接近。學(xué)習(xí)知識亦如此，學(xué)生對于某一學(xué)科的興趣及學(xué)習(xí)成績的好壞，很大程度上取決于該生對教師的主觀喜歡程度。教師要想成為學(xué)生的伙伴，讓學(xué)生覺得可親、可信、可敬，讓學(xué)生主動接受此門課程，教師就應(yīng)該以誠待生，為建立良好的師生關(guān)系付出努力。其中包括：（1）首次自我形象的良好展示及恰當(dāng)?shù)皿w的自我介紹；（2）上課時飽滿的精神狀態(tài)及抑揚頓挫的聲調(diào)可建立學(xué)生對老師的信任程度；（3）善利用課余時間多與學(xué)生溝通交流，耐心答疑，進一步拉近師生距離感。教師要在學(xué)生面前樹立態(tài)度和藹、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)又不失幽默的良好形象，使學(xué)生敬重、喜愛老師，進一步引導(dǎo)學(xué)生對該學(xué)科的重視。

二、善用求新心理，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

求新心理是指人們對新鮮事物強烈的探究欲，該“新”不僅指內(nèi)容新穎，也包括形式的多變。教師可利用學(xué)生年輕好奇心理，合理運用新奇的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣。

（一）合理、靈活安排教學(xué)內(nèi)容

課堂的組織和安排需要講求技巧。首先要激發(fā)興趣，引出主題，建立威望。預(yù)防醫(yī)學(xué)中衛(wèi)生學(xué)的內(nèi)容與日常生活的關(guān)系密切，可以學(xué)生感興趣的事開頭。如講授刺激性氣體時，以現(xiàn)代戰(zhàn)爭中第一次化學(xué)武器的使用作為引子；亦可以學(xué)生熟悉的案例開頭，如美國的“ 911”、印度博帕爾毒氣泄露事件等；或者以提問開頭，如什么是水俁??；還可以一個病例開頭，引起學(xué)生的注意力和培養(yǎng)其思考解決問題的能力。其次，在講授正文內(nèi)容時，要注意框架和邏輯的安排要合理。課前學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示及結(jié)束時內(nèi)容的總結(jié)，要做到前后呼應(yīng)，重點突出。

（二）靈活應(yīng)用多種教學(xué)方式，使課堂教學(xué)新穎有趣

根據(jù)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活密切關(guān)聯(lián)之特性，可將教學(xué)內(nèi)容分解為一個個學(xué)生喜聞樂見的生活知識，如營養(yǎng)衛(wèi)生章節(jié)可與日常點餐、配膳相結(jié)合；重金屬章節(jié)可與化妝品真?zhèn)舞b別、質(zhì)量把關(guān)相關(guān)聯(lián)；環(huán)境衛(wèi)生章節(jié)可與汽車尾氣危害、自來水形成相結(jié)合。該法較能激發(fā)學(xué)生的關(guān)注和好奇心，具有事半功倍的效果。教學(xué)過程中還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方式，如采用記者招待會形式講授衛(wèi)生法學(xué)，以專家咨詢熱線方式開展預(yù)防醫(yī)學(xué)接種內(nèi)容的教學(xué)，用專家健康科普講座方式進行慢性病防治教學(xué)。這些授課方式新穎，能明顯提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、善用求實用心理，授人以漁，更好地適應(yīng)社會需求

古語云：“授人以魚，不如授人以漁?！碧K格拉底早就說過：“老師教的不是‘學(xué)科’，而是‘學(xué)習(xí)方法’，學(xué)生從中學(xué)到該學(xué)科的知識?！痹趯W(xué)生的腦力勞動中，死記硬背不是最終要求，而是需要讓學(xué)生進行主動思考，培養(yǎng)自我創(chuàng)新的能力。醫(yī)學(xué)的發(fā)展日新月異，教師的作用應(yīng)是加速學(xué)生獲得知識的催化劑，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是灌輸知識。講授的職能由傳授、灌輸知識變?yōu)樽詫W(xué)和研究上的指導(dǎo)，而學(xué)的含義也由接受變?yōu)槔斫夂吞角?，實現(xiàn)教師由教授法轉(zhuǎn)為指導(dǎo)法，學(xué)生由接受式向探索式轉(zhuǎn)化，學(xué)生既接受教師傳授的知識，又掌握了“學(xué)會”的本領(lǐng)。為培養(yǎng)技能型人才，可借鑒國家職業(yè)技能證書考試方式，借助多媒體創(chuàng)設(shè)醫(yī)學(xué)工作場景，要求學(xué)生找出視頻中錯誤的地方并給出正確的做法；或借鑒預(yù)防醫(yī)學(xué)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試，以預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)案例，如突發(fā)公共衛(wèi)生事件或職業(yè)中毒案例等為線索，對學(xué)生進行考核，訓(xùn)練其應(yīng)對公共衛(wèi)生事件的能力，更好地滿足合格預(yù)防醫(yī)學(xué)人才的需求。

總之，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)任重而道遠，只有通過不斷探索與總結(jié)教學(xué)過程中的經(jīng)驗與不足，才能更好地服務(wù)于預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)，才能提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的整體教學(xué)水平，為社會輸送一批高水平的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，滿足我國公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。