醫(yī)學專業(yè)課程教育與人文素質教育的內在統(tǒng)一

安紅霞

【摘 要】加強醫(yī)學生的人文素質教育，是當前醫(yī)學教育改革與發(fā)展的需要，也是促進醫(yī)學生全面發(fā)展的需要，更是構建和諧社會主義社會的需要。本文論述了在醫(yī)學院校教學中如何實現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)課程與人文素質教育的內在統(tǒng)一。

【關鍵詞】醫(yī)學專業(yè)課程教育 人文素質教育 統(tǒng)一

眾所周知，未來世界的競爭，歸根結底是人才的競爭。未來人才的標準是：不僅要具備扎實的專業(yè)知識與技能，而且還要具備現(xiàn)代觀念意識、完善的個性和良好的倫理道德等人文修養(yǎng)。因此，加強醫(yī)學生的人文素質教育，是當前醫(yī)學教育改革與發(fā)展的需要，也是促進醫(yī)學生全面發(fā)展的需要，更是構建和諧社會主義社會的需要。

目前，我國許多學校加強人文素質教育的途徑和方式可概括為以下四個方面：①第一課堂和第二課堂相結合；②加強校園人文環(huán)境建設，改善校園文化氛圍；③開展各種形式的社會實踐活動；④將人文素質教育貫穿于專業(yè)課程教育的始終。筆者認為前三點容易做到，但專業(yè)教師如何在專業(yè)課程中滲透人文素質教育，使二者達到內在的統(tǒng)一是個難點。下面談談個人的看法，供大家商榷。

一、醫(yī)學專業(yè)課程教育與人文素質教育的關系

醫(yī)學專業(yè)課程教育屬于科學教育范疇，是以物為中心的教育，傳授的是科學知識，培養(yǎng)的是科學精神，積淀的是科學素質。它關注的是人與物的關系、人與自然的關系以及人與整個物質世界的關系，旨在通過傳授科學知識來培養(yǎng)人的科學精神和科學素質，引導人們對客觀世界的變化做出準確的事實判斷，探索客觀世界的各種規(guī)律。它重在發(fā)展人的能力，是“如何做事”的教育。

人文素質教育是以人為中心的教育，傳授的是人文知識，培養(yǎng)的是人文精神，積淀的是人文素質。人文教育關注的是人與人的關系、人與社會的關系以及人與整個精神世界的關系，旨在通過傳授和闡釋生活意義、人生哲理等人文知識來培養(yǎng)人的人文精神和人文素質，引導人們對社會的各種現(xiàn)象包括自己的行為做出合理的價值判斷和價值選擇。它重在提高人的文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)，提升人格的內在價值，是“如何做人”的教育。

人文素質教育與專業(yè)課程教育是相通的，前者是精神的支柱、追求真理的動力，后者是探索自然奧秘的實踐，二者相得益彰。人文精神完全可以滲透到專業(yè)課程中去，使學生不僅獲得具體的科學知識，而且受到高尚的人文精神與道德情操的熏陶。

二、醫(yī)學專業(yè)課程教育與人文素質教育的現(xiàn)狀

醫(yī)學教育中存在著專業(yè)教育和人文教育的不平衡狀態(tài)。大部分學校開設的人文課程較少，專業(yè)課程的設置一般都在60%以上，占據(jù)了學生大部分的時間，而且備受學生的重視。教師隊伍中，人文課教師的知識結構單一，缺乏較為理想的跨學科專業(yè)結構的教師；部分專業(yè)課程的教師“重專業(yè)、輕人文”，他們往往只強調專業(yè)知識的重要性，而沒有意識到人文知識的積累在素質教育中的重要作用。但是，專業(yè)課程的教師常常占學校教學人員的大多數(shù)，如果這部分人僅僅是純專業(yè)性的，不與人文教育結合起來，我們就會丟掉這片教育的主陣地，文化素質教育就難以深入，也難以持久。因此，在專業(yè)課程教學中貫穿人文教育的精神，實現(xiàn)科學化的人文教育和人文化的科學教育的有機結合，是使人文素質教育得以持續(xù)、深化和提高的重要環(huán)節(jié)。

三、醫(yī)學專業(yè)課程教育與人文素質教育的統(tǒng)一

（一）提高醫(yī)學專業(yè)課程教師的人文素質

醫(yī)學專業(yè)課程教育與人文素質教育的統(tǒng)一，關鍵在教師。教師對學生而言是活榜樣，“身教重于言教”。健康高尚的教師文化和教師形象對學生文化的形成和發(fā)展所起的作用是直接的，它更容易使學生產生價值的認同，而自覺培養(yǎng)與效仿。教師的人品、學問、胸襟、氣質以及創(chuàng)造力，潛移默化地影響著學生。教師的一言一行，對學生專業(yè)知識的學習、對科學真理的追求、對人生的感悟都會產生深刻的影響。學生在畢業(yè)多年后，對學校里面印象最深的常常是專業(yè)課老師的人文素質狀況。因此，要求教師自身不僅要有很高的科學文化素養(yǎng)，而且要有較高的人文素質。

1.要有高度的敬業(yè)精神和嚴謹?shù)目茖W作風

教師是學校的靈魂，教師只有具有崇高的事業(yè)心和獻身精神，才能影響學生，才能培養(yǎng)學生克服困難、攀登科學高峰的志氣和毅力。很難想象一位缺乏科學精神和敬業(yè)精神的教師，能培養(yǎng)出具有高度社會責任感和為科學精神獻身的學生。教師教學中要表現(xiàn)出對科學的極大熱情，敢于提出自己的獨到見解，與學生平等相待，要鼓勵學生勇于質疑，大膽發(fā)表自己的見解，自由進行辯論；在教學過程中不斷提高自身的修養(yǎng)，如堅持真理、修正錯誤、實事求是的科學精神，以及謙虛謹慎、和而不同、相互尊重的人文精神等。

2.要有良好的道德準則

符合道德準則是對教師最基本的要求。道德準則就其范疇來講，不外乎對人、對己、對事等方面，即如何對待自己，如何對待別人，如何處理事情。這就要求：作為師長，為人要態(tài)度豁達，恭敬謹慎，性情溫和而又有主見；要行為謙遜而又嚴肅認真，能夠接受別人的意見，又不為紛雜的意見所迷惑；行為正直，遇事從大處著眼又能從小處著手。

3.要有較強的讀書能力

教師不但要自己會讀書，而且要有指導學生如何讀好書的能力。要多讀經典的書，多讀好書，如古文、詩詞、散文、名著等，它們能凈化人的心靈、陶冶人的情操、培養(yǎng)人的氣質，會使人受益終生。

（二）課堂教學中專業(yè)教育與人文教育的統(tǒng)一

課堂教學是學生獲取知識最主要的途徑，在課堂教學中，我們可以從以下幾方面進行探索：

1.要善于挖掘教材中的人文精神

任何一門科學知識的產生和發(fā)展都離不開一定的社會背景，都離不開科學家的執(zhí)著追求。因此，專業(yè)教師如果能善于發(fā)掘教材，講出自然科學的人文內涵，這種人文素質教育可能更為深刻具體，更具說服力。如，教師在講科學概念、原理、方法時，一定會提到發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的動機，提到科學家如何通過艱苦的努力甚至犧牲生命取得的創(chuàng)新，以及這些成果的應用對社會造成的影響等，還會以自己的認識、情感、體會去影響學生。

2.要引導學生求“真”求“美”

教學中難免會出現(xiàn)教師在課堂上講錯了、突然忘了要講的內容、學生提問教師不能準確回答等意外情況。教師是否敢于面對，不回避，以實事求是的態(tài)度積極處理，這種敬業(yè)精神和嚴謹?shù)目茖W作風就是教師自身人文素質的體現(xiàn)，并對學生產生重要的影響。教師在課堂教學中，要有意識地引導和啟發(fā)學生去感受和鑒賞科學的“美”，比如人體細胞的多姿多彩、DNA的雙螺旋結構、胚胎的發(fā)育過程等等。美的追求能豐富人的生活內涵，提高人的生活質量與品位，發(fā)展與升華對美的追求，使之系統(tǒng)化與理性化始終是人文教育的重要內容。

3.要培養(yǎng)學生的民族自豪感和社會責任感

根據(jù)本專業(yè)的特點和發(fā)展，結合時事及時講解我國在醫(yī)學行業(yè)的發(fā)展狀況，要挖掘優(yōu)勢，同時也講不足及努力的方向，以此培養(yǎng)學生的民族自豪感和強烈的社會責任感。

（三）在實踐課中培養(yǎng)學生的人文素質

1.在實踐教學中培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的精神

醫(yī)學專業(yè)實踐課的操作大多數(shù)是在模型上進行的，由于模型不能說話，無法將治療和護理過程中的感受與醫(yī)護人員交流，導致學生無法進行實際的人文關懷。因此，我們要求學生樹立一絲不茍、精益求精的思想，將模型當成是一個有生命、有思想、有各種需求的人，多動口，加強與“病人”的交流；多動手，反復練習，熟練掌握各項操作技能。

2.在實踐教學中培養(yǎng)學生互助合作的團隊意識

在實際工作中，不僅需要學生具有較高的個體素質和技能，而且要有較強的合作協(xié)調能力。不同單位、工種、行業(yè)的人員之間的交流與合作對完成一個項目是非常重要的。在實踐課中，采取分小組進行，大家分工合作，互相配合，榮辱與共。教師要對小組的分工進行指導、適時調整，對小組成績要評判合理，促使成員人人參與、積極配合。經過訓練可以培養(yǎng)學生的團隊意識，使學生在今后的工作中更好地處理與他人的合作關系。

3.在實踐教學中培養(yǎng)學生經受挫折、堅持不懈的頑強毅力

在實踐教學中不但要培養(yǎng)學生的實驗能力和動手能力，還要注重培養(yǎng)學生經受挫折、堅持不懈的頑強毅力。如，有的實驗不一定第一次就能成功，需要反復總結和多次實踐才能完成。有時，教師可以有意識地選用較陳舊的設備，使學生在實驗中反復調試，經受失敗和挫折，體會成功的快樂，促進理解力、判斷力和意志力的發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生健全的心理素質。

總之，只有專業(yè)教師自覺地在專業(yè)課程中貫穿人文教育，使二者真正達到內在的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)提高學生綜合素質的目的，才能達到未來人才的培養(yǎng)目標。