中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)初探

吳書發(fā)

【摘 要】在經(jīng)濟(jì)與科技越來(lái)越發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，我國(guó)的特殊兒童教育也在一同飛速發(fā)展著，但智障學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)教育在特殊兒童教育中仍舊是最為薄弱的環(huán)節(jié)之一。本文從當(dāng)下的特殊學(xué)校教育中對(duì)于中度智障學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)教育入手，簡(jiǎn)析了目前職業(yè)品質(zhì)教育的現(xiàn)狀，以期對(duì)今后中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)教育的發(fā)展提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】特殊學(xué)校 中度智障學(xué)生 職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng) 對(duì)策

近兩年來(lái)，有關(guān)智障學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題在特殊學(xué)校的日常教學(xué)中逐漸開始被人們重視起來(lái)。要讓智障學(xué)生適應(yīng)我們今天的社會(huì)，就需要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)到能夠解決實(shí)際生活問(wèn)題的知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)與他人相處，真正為社會(huì)創(chuàng)造出財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。換句話說(shuō)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)。然而由于我國(guó)的智障兒童教育是從新中國(guó)成立后才開始逐漸起步的，所以對(duì)此研究的教案教法和實(shí)際教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題。基于以上的思考，下面就以中度智障學(xué)生為例，結(jié)合實(shí)際談一談如何在日常教學(xué)中培養(yǎng)中度智障學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)。

一、中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）教師授課與備課落后

以目前特殊學(xué)校中的實(shí)際教學(xué)為例，在課堂中，教師經(jīng)常照本宣科，按照陳舊的教學(xué)方式大量地灌輸給中度智障兒童千篇一律的課程與知識(shí)，重在重復(fù)與生搬硬套，沒有深入切合中度智障學(xué)生具有障礙的實(shí)際（中度智障學(xué)生的特點(diǎn)可以簡(jiǎn)單概括為學(xué)習(xí)不主動(dòng)、注意力難集中以及情緒波動(dòng)大這三點(diǎn)），很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)下的中度智障兒童課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，很少有教師專門為培養(yǎng)職業(yè)品質(zhì)去設(shè)計(jì)教案教法，都是注重“填鴨式”的理論教學(xué)，并沒有將訓(xùn)練中度智障學(xué)生的動(dòng)手操作等能力實(shí)際重視起來(lái)。

（二）沒有跟上時(shí)代的腳步

在如今的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，特殊學(xué)校對(duì)于中度智障學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)并不與實(shí)際接軌，缺乏與學(xué)生、時(shí)代的互動(dòng)性。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分普及的今天，我們應(yīng)該教會(huì)中度智障學(xué)生學(xué)會(huì)使用電腦與網(wǎng)絡(luò)，努力讓他們不與時(shí)代脫節(jié)。然而許多特殊學(xué)校還在原地踏步，給學(xué)生講授多年沒有更換過(guò)的教材與內(nèi)容，經(jīng)典的教案教法固然經(jīng)典，但一味地宣傳經(jīng)典，用陳舊的授課方式來(lái)面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，只會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)出不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)生，從而對(duì)特殊教育質(zhì)量的提升起到負(fù)面作用。

二、中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)的研究對(duì)策

（一）善于運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

隨著當(dāng)下特殊學(xué)校多媒體器材的逐漸普及，我們可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來(lái)豐富課堂。比如我們可以在課堂里設(shè)計(jì)播放音頻、圖片短片等等新穎的步驟，不僅能拉近中度智障學(xué)生與社會(huì)生活的距離，還可以利用這些器材吸引學(xué)生的注意力，輔助他們克服自身注意力不集中的缺陷，在學(xué)習(xí)知識(shí)上達(dá)到事半功倍的效果。我們應(yīng)該善于運(yùn)用這一有利條件，讓學(xué)生們克服傳統(tǒng)教學(xué)在教學(xué)手段上比較單調(diào)，容易引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生疲勞和厭倦感的缺點(diǎn)。

（二）全面提升教師的素質(zhì)

要想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，不被原有的教育思想所束縛，教師要先提升自身的教學(xué)素質(zhì)，才能正確地引導(dǎo)學(xué)生。我們教師要廣泛閱讀有關(guān)中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)課程方面的書籍，學(xué)習(xí)特級(jí)教師的授課經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)典的教案，學(xué)會(huì)借鑒他人新穎的教學(xué)方法來(lái)豐富自身的教學(xué)技能。同時(shí)，教師還應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，多多了解時(shí)下社會(huì)的發(fā)展，閱讀與特殊教育有關(guān)的期刊，拓展自己的視野。這樣不但可以拉近與學(xué)生之間的距離，還可以讓自己與學(xué)生共同跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，能夠通過(guò)不同的角度與方向，結(jié)合自身課堂的軟件硬件等實(shí)際情況，對(duì)中度智障學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)。

（三）多多研究創(chuàng)新教學(xué)法

作為一名特殊教育教師，我在日常的課堂教學(xué)中有著不少教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以一個(gè)有12名中度智障學(xué)生的班級(jí)為例，我在教學(xué)中采用了“分組教學(xué)”的方式，將學(xué)生分為3人的學(xué)習(xí)小組，并且在每個(gè)小組里與學(xué)生共同選出了一位小組長(zhǎng)。小組成員座位相鄰，在平時(shí)的課堂上便于交流，這樣可以避免討論時(shí)引起的課堂混亂。

由于中度智障學(xué)生存在“情緒控制力不足”以及“與正常同齡人交流有障礙”這兩個(gè)特點(diǎn)，因此，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力與解決問(wèn)題的能力就成了培養(yǎng)中度智障學(xué)生職業(yè)品質(zhì)過(guò)程中不可缺少的一環(huán)，教師更應(yīng)該加以正確引導(dǎo)。如今我們的特殊教育基本上都是8～12人左右的班級(jí)，在課堂中教師很少能把所有的學(xué)生全部照顧到。分組教育就能在一定程度上保證課堂不再只屬于性格較為開朗或者成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，讓教師能夠更有時(shí)間照顧到每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生。

“分組教學(xué)”的學(xué)習(xí)模式能夠很好地增強(qiáng)學(xué)生們的合作意識(shí)，讓學(xué)生們明白“眾人拾柴火焰高”的道理。同時(shí)，在小組合作中，中度智障學(xué)生不但可以學(xué)會(huì)如何與人相處、分工合作，還可以體會(huì)到互幫互助以及友誼的溫暖。最重要的是，中度智障學(xué)生能在同學(xué)與老師的幫助下，逐漸打開心扉，學(xué)習(xí)到更多的職業(yè)技能，為將來(lái)進(jìn)入工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

特殊兒童的職業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)是以有缺陷的特殊兒童為對(duì)象、以職業(yè)能力為載體、以個(gè)體技能為核心的特殊教育，其根本目的是培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)并且能夠順利工作的新時(shí)代特殊學(xué)校的畢業(yè)生。我們教師在平時(shí)的教學(xué)中要做到切實(shí)把職業(yè)品質(zhì)的教育提升到一個(gè)新的高度，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)考慮，認(rèn)真統(tǒng)籌安排。

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