高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

摘 要：化學(xué)是高中教育階段的重要課程，學(xué)好化學(xué)知識(shí)對(duì)于提升學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)具有重要作用，歷來(lái)是高中理工科教育的重點(diǎn)?，F(xiàn)階段，我國(guó)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，首當(dāng)其沖的學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題成為了影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)成效的絆腳石，如何解決高中學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題是提升高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效果的首要任務(wù)。本文中，筆者主要圍繞高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣問(wèn)題展開(kāi)論述，并就怎樣增強(qiáng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)興趣，提升高中化學(xué)教學(xué)成果提出筆者的一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵字：高中；化學(xué)；教育；學(xué)生；興趣；培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾這樣說(shuō)到，同時(shí)心理學(xué)家提出智力方面的工作熱情皆源自于學(xué)習(xí)興趣的觀點(diǎn)。確實(shí)如此，人只有對(duì)自己感興趣的東西才會(huì)傾心關(guān)注，才可能花精力去研究它、攻克它，并最終掌握它，這幾乎是一個(gè)不變的定律。高中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備濃烈的興趣，形成學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，從而學(xué)好化學(xué)知識(shí)，提升自然科學(xué)素養(yǎng)及應(yīng)用能力的目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)?？v觀我國(guó)高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，致使高中化學(xué)學(xué)習(xí)未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這里面包含許多深層次的問(wèn)題，需要化學(xué)教育工作者和學(xué)生深刻反思，總結(jié)教育和學(xué)習(xí)方法，舉一反三，高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，力爭(zhēng)使高中化學(xué)教學(xué)成果不斷提升。

1 高中化學(xué)教育中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的必要性

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是新課改教學(xué)大綱的重要教學(xué)精神，高中化學(xué)教育中重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和緊迫性。

1.學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是提升化學(xué)教學(xué)效果的重要前提和保證。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是化學(xué)教育獲得成功的重要保證，對(duì)于化學(xué)教學(xué)的成功起著至關(guān)重要的作用，反過(guò)來(lái)講，高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)所取得的成就源自學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否能長(zhǎng)期保持并得到發(fā)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是學(xué)好化學(xué)課程的必然要求。化學(xué)屬于理工科目，學(xué)科自身邏輯性和思維性較強(qiáng)，難度系數(shù)較大，這類(lèi)學(xué)科更需要學(xué)生具備濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)投入時(shí)間和精力全神貫注學(xué)習(xí)。

2 現(xiàn)階段，我國(guó)高中化學(xué)教育中存在的突出問(wèn)題

1.化學(xué)教學(xué)理念陳舊，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，所有知識(shí)課程的學(xué)習(xí)都以升學(xué)為導(dǎo)向，把考試成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)；多少年如一日，在這樣的教學(xué)目的和氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)，學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)迫性，使不少學(xué)生產(chǎn)生了厭惡和抵觸情緒，結(jié)果只能是適得其反，最終不利于學(xué)生高中化學(xué)知識(shí)的提升。

2.教育角色錯(cuò)位，學(xué)生處于被動(dòng)“灌輸”地位。長(zhǎng)期以來(lái)，老師在教學(xué)過(guò)程中一直處于主動(dòng)地位，扮演灌輸、傳授者角色，學(xué)生自主思維往往被束縛，只能被動(dòng)接受。這種教學(xué)模式回避了教育的真正目的，本末倒置，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性受到制約，最終會(huì)影響到化學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，給高中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)嚴(yán)重的不利影響。

3.化學(xué)理論脫離實(shí)際，抽象、空洞，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。化學(xué)是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，一定要盡全力聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐中的操作，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的奇妙激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)時(shí)，我國(guó)高中化學(xué)教育在這方面存在著不足，教學(xué)大綱規(guī)定考什么，就教什么，忽視了化學(xué)實(shí)踐，造成理論未聯(lián)系實(shí)際形成抽象、難懂的教學(xué)局面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)形中被扼殺。

3 高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的具體措施

1.轉(zhuǎn)變化學(xué)教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的前提。高中化學(xué)教學(xué)一定要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從過(guò)去應(yīng)試教育體制的陰影中走出來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)好化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力；與此同時(shí)，要改變過(guò)去老師在教學(xué)活動(dòng)中絕對(duì)主體地位的錯(cuò)誤思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極、主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生和學(xué)生間的教學(xué)互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的良好氣氛，為學(xué)好化學(xué)知識(shí)提供一個(gè)良好的氛圍，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

例如在講解鋁和鋁的化合物時(shí)，就證明AI（OH）3是否具有兩性的問(wèn)題，老師不應(yīng)該包攬問(wèn)題的探索與解決過(guò)程，而是先設(shè)立命題，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考；具體來(lái)講就是將酸和堿分別與AI（OH）3結(jié)合，看是否產(chǎn)生溶解反應(yīng)作為檢驗(yàn)依據(jù)，如果鋁化合物能溶解于酸性液體中，證明其具有堿性，反之，能溶解于堿性液體中，則具有酸性。在這種思維引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)頭腦筋，勤于動(dòng)手，積極準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)方案所需要的器材，最后由學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果得出自己的結(jié)論。然后鼓勵(lì)學(xué)生相互探討自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師進(jìn)行總結(jié)講解，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)真正得到培養(yǎng)和提升。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的角色和地位，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主動(dòng)性。高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，根本目的在于使學(xué)生充分掌握化學(xué)知識(shí)，最終能把所學(xué)到的知識(shí)為己所用，提升學(xué)生自然科學(xué)文化素養(yǎng)，從中我們可以清醒地認(rèn)識(shí)到最終落腳點(diǎn)在于學(xué)生。在過(guò)去化學(xué)教學(xué)模式中，老師是教學(xué)活動(dòng)中的主體，奉行“灌輸式”的教學(xué)方針，力爭(zhēng)面面俱到地把教學(xué)大綱中的考點(diǎn)灌輸給學(xué)生。在這種情況下，即使學(xué)生化學(xué)考試成績(jī)比較優(yōu)秀，但缺乏學(xué)習(xí)興趣，被動(dòng)、無(wú)奈獲取到的化學(xué)知識(shí)也只不過(guò)是為了應(yīng)付考試而已，考完后很快便忘得一干二凈了，沒(méi)有多大用處。鑒于此，高中化學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的角色理念，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，從而培養(yǎng)、提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，避免空談理論。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，另一重點(diǎn)在于使學(xué)習(xí)感受到化學(xué)知識(shí)的作用和魅力，懂得學(xué)好化學(xué)知識(shí)能為自己的日常生活服務(wù)；這就要求在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中既要講解理論，又要避免空談理論，造成抽象、難懂的尷尬境地。因此，化學(xué)教學(xué)活動(dòng)一定要理論聯(lián)系生活實(shí)際，注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生親自實(shí)踐，感受到化學(xué)知識(shí)的巨大作用，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提供良好的條件。

例如， 2011年日本大地震引發(fā)了福島核電站危機(jī)，化學(xué)老師可以把現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際發(fā)生的問(wèn)題作為教學(xué)實(shí)例，通過(guò)現(xiàn)實(shí)的生活危機(jī)探索化學(xué)發(fā)生原理，以化學(xué)理論結(jié)合生活實(shí)際的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解如何運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)維護(hù)核電安全，保護(hù)生活環(huán)境，提升學(xué)習(xí)興趣。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)條件拓展教學(xué)方式，以豐富多彩的多樣化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和教學(xué)條件的改善，原來(lái)那種以單一授課方式，缺乏化學(xué)實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀得到了很大改觀?，F(xiàn)代高中化學(xué)教學(xué)一定要善于運(yùn)用現(xiàn)代科技成果，拓展教學(xué)方式，充分利用多媒體等電子課件教學(xué)，音、畫(huà)結(jié)合，以生動(dòng)的教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；此外，一定要增添化學(xué)教學(xué)實(shí)踐設(shè)備，為學(xué)生提供更好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，使每個(gè)學(xué)生都有很多機(jī)會(huì)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以自己的親身感受實(shí)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。

例如在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以將NA燃燒的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程制作成多媒體課件，老師在講解化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)融合課件所展示的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，必須把培養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位，圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升展開(kāi)各方面的改革和實(shí)踐，在不斷探索中實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[2]薛瑞.巧用興趣，打造快樂(lè)化學(xué)課堂[J]；新課程（上）；2012年05期

作者簡(jiǎn)介

武媛媛（1978—），女，漢族，安徽合肥人，學(xué)士，安徽合肥十一中高中化學(xué)老師，中教一級(jí)。